心得體會是對某個經(jīng)驗或事件進行思考和總結(jié)的產(chǎn)物。在寫心得體會時，要盡量使用簡明扼要的語言。小編為大家整理了一些有關(guān)心得體會的文字材料，希望可以對大家的寫作有所幫助。

牛頓第一定律心得體會篇一

知識與技能：

1.知道伽利略和亞里士多德對力和運動關(guān)系的不同認識。

2.知道伽利略的理想實驗及其推理過程和結(jié)論。

3.知道什么是慣性，會正確理解有關(guān)現(xiàn)象。

過程與方法：

1.觀察生活中的慣性現(xiàn)象，了解力和運動的關(guān)系.

3.理解理想實驗是科學(xué)研究的重要方法.

情感態(tài)度與價值觀：

1.通過伽利略和亞里士多德對力和運動關(guān)系的不同認識，了解人類認識事物本質(zhì)的曲折性.

2.感悟科學(xué)是人類進步的不竭動力.

二、教學(xué)內(nèi)容剖析。

本節(jié)課的地位和作用：

本節(jié)慣性定律的內(nèi)容及導(dǎo)出過程，強調(diào)它在科學(xué)中的地位與作用，意在引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。科學(xué)的發(fā)現(xiàn)都有其深刻的社會背景和科學(xué)背景，同時，科學(xué)家自身的創(chuàng)造性思維品質(zhì)和敢于置疑、堅持真理的獻身精神又成為情感態(tài)度價值觀教育的好素材。

本節(jié)課教學(xué)重點：

本節(jié)課教學(xué)難點：

1.消除“力是維持物體運動的原因”的錯誤觀點。

3、慣性概念的理解及應(yīng)用。

三、教學(xué)準備。

[教學(xué)過程設(shè)計]。

一.引入。

人和車子為什么會做這種或那種運動.要討論這個問題,必須知道運動和力的關(guān)系.在力學(xué)中,只研究物體怎樣運動而不涉及運動和力的關(guān)系的分科叫做運動學(xué),研究運動和力的關(guān)系的分科叫做動力學(xué).

動力學(xué)的奠基人是英國科學(xué)家牛頓.牛頓在1687年出版了他的名著《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》.這部著作中,牛頓提出了三條運動定律,這三條定律總稱為牛頓運動定律,是整個動力學(xué)的基礎(chǔ).這一章我們要學(xué)習的就是牛頓運動定律.

二.正課。

1、歷史的回顧.

演示實驗:用力推車,車子才前進,停止用力,車子就要停下來.

1.1亞里士多德(aristotle)。

在17世紀前人們普遍認為力是維持物體運動的原因.用力推車，車子才前進，停止用力，車子就要停下來.古希臘的哲學(xué)家亞里士多德(公元前384—前322)根據(jù)這類經(jīng)驗事實得出結(jié)論說：必須有力作用在物體上，物體才能運動，沒有力的作用，物體就要靜止下來.（力是維持物體運動狀態(tài)的原因）在亞里士多德以后的兩千年內(nèi)，動力學(xué)一直沒有多大進展.直到17世紀，意大利物理學(xué)家伽利略才根據(jù)實驗指出，在水平面上運動的物體所以會停下來，是因為受到摩擦阻力的緣故.

教師對亞里士多德做簡單的介紹，以培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)家們的熱愛。

1.2伽利略(galileo)。

在水平面上運動的物體所以會停下來,是因為受到摩擦阻力的緣故.

若阻力非常小,物體將做什么運動呢?

課件演示實驗:物體沿氣墊導(dǎo)軌的運動很接近勻速直線運動.

介紹:上海磁懸浮列車示范運營線、設(shè)計時速430公里/小時.

若阻力減少到零,情況又會怎樣呢?

計算機模擬實驗:伽利略的理想實驗.

結(jié)論:設(shè)想沒有摩擦,一旦物體具有某一速度,物體將保持這個速度繼續(xù)運動下去.

而水平桌面上推物體物體動起來，不推物體就不動，正是由于摩擦力的作用使物體改變了運動狀態(tài)，所以力是改變物體運動狀態(tài)的原因。

伽利略的研究方法:以可靠的事實為基礎(chǔ),經(jīng)過抽象思維,抓住主要因素,忽略次要因素,從而更深刻地揭示了自然規(guī)律.

對伽利略進行簡單的介紹。

1.3笛卡兒(descartes)。

如果沒有其他原因,運動的物體將繼續(xù)以同一速度沿著一條直線運動,既不會停下來,也不會偏離原來的方向.講解:牛頓在伽利略等人研究的基礎(chǔ)上,并根據(jù)他自己的研究,系統(tǒng)地總結(jié)了力學(xué)的知識,提出了三條運動定律.

牛頓第一定律心得體會篇二

(1)、知道理想實驗是科學(xué)研究的重要方法。

(4)、知道什么是慣性，會正確解釋有關(guān)現(xiàn)象。

(5)、正確理解力和運動的關(guān)系。

2.過程與方法。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、抽象思維能力及應(yīng)用定律解決實際問題的能力。

3.情感、態(tài)度與價值觀。

(1)、對客觀事物的正確認識需要人們經(jīng)過長期的由表及里，由片面到全面的認識過程。通過本節(jié)的學(xué)習要讓學(xué)生建立起正確的認識論與方法論的觀點，同時體會到人們認識世界的長期性和艱巨性。

(2)、培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和作風，積極探索的創(chuàng)新精神，敢于向權(quán)威提出質(zhì)疑和挑戰(zhàn)的非凡勇氣，不斷地追求真理。

教學(xué)重點。

教學(xué)難點。

教學(xué)方法。

教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自主閱讀、思考，討論、交流學(xué)習成果。

教學(xué)工具。

計算機、投影儀、cai課件等。

教?學(xué)?活?動。

(一)引入。

教師活動：指出在力學(xué)中只研究怎樣運動而不涉及運動和力的關(guān)系的分科叫做運動學(xué).研究運動合力的關(guān)系的分科叫動力學(xué).動力學(xué)知識在生產(chǎn)和科學(xué)研究中有著重要用途.動力學(xué)的奠基人是英國科學(xué)家牛頓.1678年出版的《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》是牛頓的動力學(xué)奠基之作.牛頓運動定律確立了力和運動的關(guān)系，這一章我們就來學(xué)習它。

(二)進入新課。

1、引出錯誤觀點——歷史的回顧。

教師活動：馬路上有一輛車，發(fā)動機壞了，這么讓它運動起來?(播放課件)。

教師設(shè)問：車運動起來后，如果不施加力的作用，車會怎么樣?

繼續(xù)設(shè)問：車會不會立刻停下來?

課件展示?力是維持物體運動的原因，讓學(xué)生感受到力確實是維持物體運動的原因。

學(xué)生活動：同學(xué)們意見不一。

學(xué)生活動：回答：亞里士多德、伽利略、笛卡爾、牛頓。

教師活動：幻燈片簡單介紹?亞里士多德、伽利略、笛卡爾、牛頓。

教師活動：教師幫助學(xué)生共同總結(jié)，得出這幾位科學(xué)家各自的觀點和運用的科學(xué)方法。

著重通過幻燈片展示伽利略的理想實驗，讓學(xué)生體會科學(xué)方法的運用和科學(xué)探究的艱難。

學(xué)生活動：認真觀看課件演示，用心體會，并齊聲朗讀定律內(nèi)容兩遍。

1、百米運動員到達終點為什么不能立刻停下來?

2、錘頭松了，為什么要把錘柄往石頭上磕，錘頭就套牢了?

3、地球自西往東自轉(zhuǎn)，你向上跳起后，為什么還落回原地?

教師活動：分析定律內(nèi)容，定律的后半句話“除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài)為止”實際上是對力的定義，即力是改變物體運動狀態(tài)的原因，而不是維持物體運動的原因。

分析定律內(nèi)容，定律指出物體不受外力作用時的運動規(guī)律，它描述的只是一種理想狀態(tài)，而實際中不受外力作用的物體是不存在的，當物體所受合外力為零時，其效果與不受外力相同，因此，要把“不受外力作用”理解為“合外力為零”

例題?物體的運動狀態(tài)與受力情況關(guān)系是。

a、當物體受力不變時，運動狀態(tài)也不變。

b、物體受力變化時，運動狀態(tài)才會改變。

c、物體不受力時，運動狀態(tài)就不會改變。

d、物體不受力時，運動狀態(tài)也可能改變。

教師點評。

3、慣性的學(xué)習。

牛頓第一定律心得體會篇三

牛頓第一定律，也被稱為慣性定律，是力學(xué)中最基礎(chǔ)的定律之一。它的核心概念是物體保持運動狀態(tài)的傾向，即靜止物體保持靜止，運動物體保持勻速直線運動。這個定律的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用，對于我們理解物體的運動和力的作用具有重要的意義。在日常生活中，我們經(jīng)?？梢杂^察到牛頓第一定律的現(xiàn)象，這使得我們能夠更深入地理解和應(yīng)用這個定律。

一個明顯的例子是當我們坐在公交車上，車輛突然剎車或者加速時，我們會向后或向前傾倒。這是因為我們的身體具有慣性，即使車輛已經(jīng)停止或開始行駛，我們身體依然保持前進或者后傾的狀態(tài)。另一個例子是當我們在自行車上騎行時，我們需要快速剎車時，身體向前傾斜，而后又向后傾斜，這是因為我們的身體要保持運動狀態(tài)，牛頓第一定律可以很好地解釋這種現(xiàn)象。

牛頓第一定律在生活中有著廣泛的應(yīng)用，它影響著我們身邊的各種現(xiàn)象。例如，在開車過程中，我們需要減速或者停下車輛時，需要提前減小速度，否則乘客會因為慣性而向前沖撞。在制動系統(tǒng)中，牛頓第一定律的應(yīng)用也十分重要，它幫助我們理解車輛制動的原理和安全性。此外，牛頓第一定律還影響著我們?nèi)粘Ｉ钪械钠渌矫妫缥覀兩眢w的運動與姿勢變化、桌子上的物體為什么不會自行移動等等。

牛頓第一定律看似簡單，但深層次地反映了世界的一個基本規(guī)律：物體會按照自身的現(xiàn)狀保持運動狀態(tài)。這個定律的背后，蘊含著關(guān)于自由意志和宿命的思考。在人類生活中，我們是否也有像物體一樣的“慣性”，在某些情況下會受到外界的力影響而改變原有的方向？這些問題也讓我們思考人類與大自然和宇宙的關(guān)系，以及人類在其中的位置和作用。

段五：總結(jié)。

牛頓第一定律作為力學(xué)中最基礎(chǔ)的定律之一，具有廣泛的應(yīng)用。它可以幫助我們解釋和理解身邊各種運動現(xiàn)象，并指導(dǎo)我們進行日常生活中的各種活動。同時，牛頓第一定律也引發(fā)我們更深層次的思考，讓我們關(guān)注物體和人類生活之間的關(guān)系，以及我們自身在宇宙中的角色。不論是從實用角度還是哲學(xué)意義上，理解和應(yīng)用牛頓第一定律都具有重要的意義。

牛頓第一定律心得體會篇四

1.知道并理解牛頓第一定律的內(nèi)容，能根據(jù)牛頓第一定律的內(nèi)容解釋生活中的現(xiàn)象。

2.通過演示實驗。提高觀察能力和邏輯思維能力。

3.發(fā)現(xiàn)自然科學(xué)規(guī)律，體會物理的實用性，提高學(xué)習物理的興趣。

【重點】牛頓第一定律。

【難點】理解牛頓第一定律。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

同學(xué)們好!上課，同學(xué)們請坐。上課之前，老師在多媒體展示了一幅圖片，我們先來看一下。這是在太空當中靜止的一滴水，我們結(jié)合之前的知識，想一想這滴水為什么能夠靜止在空中呢?嗯，好，看到很多同學(xué)有答案了。來，后排這個女生說一下，非常好，請坐。她說是因為在太空當中的物體，不受到力的作用，所以物體總保持靜止或者是勻速直線運動的狀態(tài)。由于沒有初速度，所以就靜止在空中了。表達的非常完整。對于剛才同學(xué)所說的，其實涉及到了牛頓第一定律。那今天我們繼續(xù)來探究牛頓第一定律。(板書：牛頓第一定律)

環(huán)節(jié)二：新課講授

【模塊1】牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)歷程

我們都知道，牛頓第一定律其實是牛頓總結(jié)歸納得出的，那為什么牛頓總說自己是站在巨人的肩膀上的?牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)過程又是怎樣的呢?好，現(xiàn)在老師給大家2分鐘的時間快速瀏覽教材上的第一段和第二段，我們一起來歸納一下牛頓第一定律的建立過程。好，現(xiàn)在很多同學(xué)已經(jīng)坐直了，想必已經(jīng)是完成了。那誰能來分享一下，好這位同學(xué)。嗯，非常好，請坐。他是根據(jù)人物來進行梳理的。他說先后經(jīng)歷了亞里士多德、伽里略、笛卡爾、最后是牛頓進行總結(jié)而得出的定律。所以牛頓才說自己是站在巨人的肩膀上的。

好，對于這幾個人物來說呢，我們詳細地來看一看，他們分別有怎樣的觀點和言論。首先是亞里士多德，他說力是維持物體運動的原因，如果沒有力，那運動就會立即停止。那這樣的觀點是否正確呢?嗯，不正確。這個我們之前已經(jīng)學(xué)過了。在20xx多年之后，伽利略推翻了這個觀點。那他說什么呀?對，力是改變物體運動的原因。也就是說，如果不受到外力作用時，這個物體會持續(xù)的運動下去。物體運動停止，是因為受到了阻力的作用。好，后來笛卡爾將這個言論的推廣到更加理想化的情況。最后由牛頓總結(jié)出牛頓第一定律的內(nèi)容。嗯，好，這就是牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)歷程。(板書：一、發(fā)現(xiàn)歷程)

【模塊2】牛頓第一定律

對于牛頓第一定律，其實我們之前已經(jīng)知道了他的完整表述。誰能來嘗試說一說?嗯，好，你來說。嗯，不錯，請坐。表述得不是非常完整，但是語言表達能力還是不錯的。牛頓第一定律的完整表述是，一切物體總保持靜止或者是勻速直線運動狀態(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)。對于牛頓第一定律，其實在初中的時候，我們已經(jīng)做過實驗來進行探究了。當時探究實驗過程是怎樣的，大家還記得嗎?嗯，好，來這位男同學(xué)你來說一說，非常好，請坐。這個男同學(xué)說，之前探究時，是讓小車或者是讓滑塊從斜面的同一高度滑下，通過改變平面的粗糙程度，觀察滑塊滑行的距離，會發(fā)現(xiàn)阻力越小時，滑塊滑行得就越遠。

那么我們一起來想一想，在高中階段，這個實驗有沒有可以優(yōu)化的地方呢?應(yīng)該怎樣去改進呢?嗯，好，我看到很多同學(xué)有想法，這位女同學(xué)你來說一說，很好，請坐。她說想盡量減小阻力之后，然后給小車一個初速度，此時觀察一下它的速度是不是會發(fā)生改變，來進行驗證。嗯，好。根據(jù)這樣的想法，老師準備了一段實驗視頻。視頻當中的實驗器材是氣墊導(dǎo)軌，在啟動的時候，導(dǎo)軌會向上噴氣，在滑塊和導(dǎo)軌之間就會形成空氣層。此時就會大大減少滑塊在運動時的摩擦力。好，那么我們就來看看，如果給滑塊一個初速度，他到底會不會保持勻速直線運動呢?好，現(xiàn)在實驗播放開始。嗯，好，視頻播放結(jié)束了。從剛才的顯示屏當中的數(shù)字來看，滑塊的運動時速度發(fā)不發(fā)生改變呢。好，同學(xué)們都說是不改變的，確實是這樣。當物體運動的時，所受到的合外力為零，他將會一直勻速直線運動下去。好，在初中的基礎(chǔ)上，我們將這個實驗進行了改良。

【模塊3】牛頓第一定律的理解1

那么對于牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)歷程以及準確表述，我們已經(jīng)了解清楚了?，F(xiàn)在老師有兩個小問題想去考考大家。剛才在牛頓第一定律當中，我們說物體總保持靜止或者是勻速直線運動的狀態(tài)。此時對于這樣的狀態(tài)來說，他的受力情況一定是怎么樣?對，不受外力的作用。也就是說，他的合外力怎么樣，嗯，很好，是為零的。好，怎樣才能算是合外力為零呢?同學(xué)們思考兩分鐘，老師找人來分享。我看到很多同學(xué)已經(jīng)有答案了，這個男同學(xué)你最積極，你來說一下，非常好，請坐。他說合外力為零，可能是這個物體就是不受任何力的作用，此時合外力就為零了。那還有哪位同學(xué)來補充一下。好，這位同學(xué)。好，請坐。他說也可能是物體受到力。但是這些力合成之后，合外力是等于零的。說得非常的好。這個其實就是合外力為零的兩種情況。(板書：二、牛頓第一定律、1.合外力為零)。

【模塊4】牛頓第一定律的理解2

現(xiàn)在老師還有一個小問題想去問問大家，我們可不可以通過受力情況和運動情況之間的聯(lián)系，來判斷一下，物體在處于某種運動情況時，它的合外力是怎樣的呢?嗯，好，現(xiàn)在老師在多媒體上了展示一幅過山車的圖片。過山車在運行的時候，它的速度大小和方向在時刻發(fā)生變化。于是我們可以推斷他所受的合外力是怎樣的呢?嗯，好，后面戴眼鏡的男同學(xué)，來跟大家說一下，很好，請坐。這位男同學(xué)說，如果這個物體速度大小和方向不變化的時候，說明合外力為0。但此時速度大小和方向均變化，說明此時合外力一定是不為零的。所以根據(jù)大家說的，牛頓第一定律可以通過物體運動狀態(tài)，大致的去推斷受力情況。(板書：2.運動力)

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

好，以上就是我們今天學(xué)習的所有內(nèi)容，通過剛才的兩個小問題的討論，相信同學(xué)們已經(jīng)對于牛頓定律有了更加深刻的認識和把握。好，這節(jié)課呢，我們就上到這里。課后同學(xué)完成書后的習題。好，下課。

牛頓第一定律心得體會篇五

教學(xué)目標：

過程與方法：探究摩擦力對物體運動的影響，經(jīng)歷比較、分析、綜合和推理的思維過程重點與難點：對牛頓第一定律實驗的比較、分析、綜合和推理是本節(jié)的核心教學(xué)過程：

復(fù)習：1、什么是力?2、力的作用效果是什么?(學(xué)生回答)。

板書:(1)力改變物體的運動狀態(tài)(2)力改變物體的形狀。

有生活現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生思考：

板書亞里士多德的觀點：力是維持物體運動的原因。

有沒有不同意見呢?伽利略意見不同：

板書伽利略的觀點：運動的物體不需要力來維持。

伽利略用一系列的實驗來支持自己的觀點。

教師演示實驗，同時用課件展示次實驗。

比較小球在不同的水平面上運動的距離并回答課件中針對實驗提出的幾個問題。

1、小球為什么會停下來?受到阻力。

2、小球在三種表面運動的距離為什么不同?阻力大小不同。

4、在此實驗中，怎樣做到讓小球水平初始速度相同的?讓小球從斜面的同一高度下滑由實驗得出的結(jié)論：水平面越光滑，小球受到的阻力越小，則小球水平運動距離越長，速度減小的越慢。

經(jīng)過推理有：如果運動物體不受力，它將以恒定不變的速度永遠運動下去。實驗結(jié)論:物體的運動不需要力來維持!

牛頓總結(jié)了前人研究成果，概括出一條重要的物理規(guī)律，即：

板書牛頓第一定律：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)。

如何理解牛頓第一定律呢?學(xué)生閱讀課本牛頓第一定律及下面的內(nèi)容，回答問題：

1、牛頓第一定律是怎樣得出的?是在實驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)推理概括得出的一種理想狀態(tài)。

2、適用范圍是什么?一切物體都適用。

3、成立的條件是什么?

a、完全不受任何力的作用。

b、物體受多個外力，但效果互相抵消，這種狀態(tài)等效于不受力(合力為零)。

4、“總”指：物體不受力時，原來靜止的總保持靜止，原來運動的就總保持力消失時的速度和方向一直勻速直線運動下去。

5、“或”指：兩種情況必具其一，不能同時存在。

力不是維持物體運動狀態(tài)的原因，而是改變物體運動狀態(tài)的原因。練習：

(1)、正在運動的物體，如果受到的外力突然全部消失，

則它將()。

a.立即停止。

b.速度減小，最后停止。

c.運動方向變?yōu)榕c原來相反。

d.做勻速直線運動。

(2)、如果物體不受外力作用，下列說法中錯誤的是()。

a.靜止的物體永遠保持靜止。

b.運動的物體是不會停下來的。

c.物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變。

d.物體將保持勻速直線運動或靜止狀態(tài)。

(3)、一個物體，在力f的作用下，在水平面上由靜止開始運動，當速度達到3m/s時，作用在它上面的力突然全部消失，則物體將()。

a、慢慢停下來。

b、做勻速直線運動，但速度小于3m/s。

c、立即停下來。

d、做勻速直線運動，且速度為3m/s。

(4)、用繩子栓住一個小球在光滑的水平面上作圓周運動，當繩子突然斷裂，小球?qū)ⅰ?/p>

[].

a.保持原來的圓周運動狀態(tài).

b.保持繩斷時的速度和方向作勻速直線運動.

c.小球運動速度減小，但保持直線.

d.以上三種都有可能.

(5)、忽略一切阻力，原來靜止在水平面上的大石頭被另一塊小石頭水平撞擊，大石頭的運動情況是()。

(6)判斷：

1.物體不受力的作用時運動就一定靜止.

2.物體不受力的作用時一定是勻速直線運動.

3.如果物體受到的合力為0n，物體一定靜止.

解析：物體原來的運動狀態(tài)是勻速直線運動，對應(yīng)的受力情況是“不受力”或“多個外力互相抵消(即合力為零)”。在此基礎(chǔ)上再施加給此物體一個外力，此時物體受合力一定不為零，故物體的運動狀態(tài)一定會發(fā)生改變。

作業(yè)：1、網(wǎng)上查閱亞里士多德與伽利略的主要功績和主張。

牛頓第一定律心得體會篇六

牛頓第一定律，也被稱為慣性定律，是牛頓力學(xué)的基石之一。它指出“任何物體都將保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動，直到有外力作用于其上”。通過學(xué)習和理解牛頓第一定律，我深深體會到了自然界中的平衡與變化之間的微妙關(guān)系。

首先，牛頓第一定律告訴我們，任何物體都有一定的慣性。物體在不受外力作用時，會保持原有的狀態(tài)，無論是靜止還是勻速直線運動。這意味著物體有一種與其自身相連的力，使其保持運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)。這種慣性讓我聯(lián)想到生活中的許多事例。比如，當一輛汽車急剎車時，乘坐在車上的人會向前傾斜，這是因為人的身體有一種繼續(xù)向前運動的慣性。又比如，坐在高速行駛的火車上，當火車突然剎車時，身體會向前沖擊，這同樣是因為人的身體有一種向前運動的慣性。通過這些實際生活中的例子，我更加深刻地理解了物體的慣性以及牛頓第一定律的原理。

其次，牛頓第一定律強調(diào)了外力對物體運動狀態(tài)的重要影響。只有外力的作用，才能改變物體原有的運動狀態(tài)。事實上，我們生活中到處都是外力在作用于物體的例子。比如，我們用力推動物體，物體才會發(fā)生運動；我們用力拉扯物體，物體才會發(fā)生變形。這說明，在自然界中，平衡與變化并不是互相獨立的，而是相互聯(lián)系、相互依存的。只有當外力施加時，物體才能從原有的狀態(tài)脫離，發(fā)生變化。通過理解這個道理，我認識到要改變一個事物的狀態(tài)，需要外力的推動和施加，這對于生活中的決策和改變顯得尤為重要。

再次，牛頓第一定律的精髓在于揭示了自然界中的平衡狀態(tài)。平衡是自然界的普遍規(guī)律，無論是宏觀還是微觀。在宏觀領(lǐng)域，物體處于平衡狀態(tài)時，不受外力的改變。比如，當一個力在物體上作用時，如果另一個力與之大小和方向相等但相反，那么物體將保持原有的狀態(tài)，實現(xiàn)力的平衡。在微觀領(lǐng)域，平衡狀態(tài)也是自然界中廣泛存在的。原子和分子之間的平衡相互作用，使得物質(zhì)保持穩(wěn)定的狀態(tài)。通過對平衡狀態(tài)的理解，我明白了一種宏觀、微觀和生活中的智慧，即在決策和處事時要尋求平衡，避免過度的偏向和刺激。

最后，牛頓第一定律也對人類的思維方式提出了一定的啟示。我們在面對問題和困境時，常常需要保持冷靜和持久的努力，才能找到解決問題的方法和實現(xiàn)目標。正如牛頓第一定律所描述的，在受到外界的干擾和困擾時，我們需要保持堅定的信仰和目標，堅持不懈地前行。只有在持久的努力中，我們才能找到有效地解決問題的方式，并取得我們所追求的成就。

綜上所述，對牛頓第一定律的學(xué)習和理解，讓我領(lǐng)悟到自然界中的平衡與變化的微妙關(guān)系，認識到外力對物體運動狀態(tài)的重要影響，發(fā)現(xiàn)了平衡狀態(tài)給人們決策和處事的啟示，并體悟到了持久努力的重要性。牛頓第一定律雖然看似簡單，但其中蘊含著生活的智慧和自然界的規(guī)律，對我們?nèi)粘Ｉ詈吞剿魇澜缍加兄匾闹笇?dǎo)意義。

牛頓第一定律心得體會篇七

知識目標：

知道牛頓第一定律,常識性了解伽利略理想實驗的推理過程.

能力目標：

1.通過斜面小車實驗,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力.

2.通過實驗分析,初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法(分析、概括、推理).

情感目標：

1.通過科學(xué)史的簡介,對學(xué)生進行嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度教育.

2.通過伽利略的理想實驗,給學(xué)生以科學(xué)方法論的教育.

教學(xué)建議。

教材分析。

教材首先通過回憶思考的形式提出問題：如果物體不受力，將會怎樣？通過小車在不同表面運動的演示實驗，使學(xué)生直觀的看到物體運動距離與阻力大小的關(guān)系，為講解伽利略的推理作準備，物理教案－牛頓第一定律。然后講述伽利略的推理方法和通過推理得出的結(jié)論，再介紹迪卡兒對伽利略結(jié)論的補充，牛頓最后總結(jié)得出的牛頓第一定律。通過這些使學(xué)生了解定律的得出是建立在許多人研究的基礎(chǔ)上的，正如牛頓所說：“如果說我所看的更遠一點，那是因為站在巨人肩上的緣故”。最后指出牛頓第一定律不是實驗定律，而是用科學(xué)推理的方法概括出來的，定律是否正確要通過實踐來檢驗。給學(xué)生以科學(xué)方法論的教育。

本節(jié)課的重點是揭示物體不受力時的運動規(guī)律，即牛頓第一運動定律。

教法建議。

1.學(xué)生學(xué)習牛頓第一定律的困難在于從生活經(jīng)驗中得到的一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯誤觀念，認為物體的運動是力作用的結(jié)果。如推一個物體，它就動，不再推它時，它便靜止。為使學(xué)生擺脫這種錯誤觀念，首先要把運動和運動的變化區(qū)別開，樹立從靜到動和從動到靜都是“運動狀態(tài)改變”的概念，這是為了揭示力和運動的關(guān)系做的重要鋪墊。其次，通過實驗確立“力是改變運動狀態(tài)的原因”的概念。再通過推理建立“不受力運動狀態(tài)不變”的概念。

2.通過演示實驗的比較、分析、綜合、推理是本節(jié)課的核心，可對學(xué)生進行簡單的科學(xué)推理方法的教育。在此演示實驗中可通過設(shè)計不同的問題滲透研究方法。

3.本節(jié)課可按著人類對知識的認識順序組織教學(xué)，讓學(xué)生體會規(guī)律的認識過程，對學(xué)生進行學(xué)史教育。從亞里士多德的觀點——伽利略的研究——笛卡爾的補充——牛頓的總結(jié)。

牛頓第一定律心得體會篇八

2．通過學(xué)習，提高學(xué)生的邏輯推理能力和科學(xué)想象能力．。

（二）教具。

慣性小車、斜面、木板、毛巾、標志小旗．。

（三）教學(xué)過程。

一、復(fù)習提問。

力的作用效果有哪些？

二、新課引入。

三、進行新課。

1．歷史的回顧。

2．做課本圖91所示實驗。

（演示，并在小車停止處放一面小旗做為標志．畫板圖）。

教師提問：小車為什么停下來？

（學(xué)生回答）。

小車在水平的毛巾面上受到了阻力．。

(2)教師提問：能讓小車在水平面上運動的再遠些嗎？

（學(xué)生回答）。

減小水平面對小車的阻力．。

（演示，用棉布表面的木板代替毛巾，重復(fù)上述實驗，并在小車停止處放小旗做標志）。

（畫板圖）。

(3)教師：我們把水平放置的木板表面換成一塊比較光滑的板，重復(fù)上述的實驗．。

（演示，并畫圖）。

牛頓第一定律心得體會篇九

本課的基本思路是：以生活中的實例和探究小實驗為基礎(chǔ)，以教師點撥為基本方法，通過“小車從斜面下滑”的演示實驗,swf模擬演示等，逐步建立“如果沒有外力作用，一切物體將永遠運動下去”的觀點，最后形成牛頓第一定律，形成對“力與運動的關(guān)系”的定性認識。

二、教材分析。

1、地位與作用。

地位：牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一，是整個力學(xué)中的基礎(chǔ)。牛頓第一定律也是初中力學(xué)的一個開端。本課教材的特點是既注重科學(xué)探究，又與日常生活緊密聯(lián)系，把物理這門基礎(chǔ)自然科學(xué)與歷史、生活、社會有機地結(jié)合，是培養(yǎng)全體學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的一次良機，又體現(xiàn)從生活走向物理，再從物理走向社會的教學(xué)理念。

作用：前面我們學(xué)習了簡單的運動，又知道力學(xué)一些簡單知識，牛頓第一定律正是基于此基礎(chǔ)上將運動和力聯(lián)系起來的一條紐帶一座橋梁，是進一步分析和處理直線運動和力學(xué)問題的基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用，是本冊書中的一個重要內(nèi)容，也是本節(jié)、本章的重點。本節(jié)課的教學(xué)要求學(xué)生主動參與，在實驗、討論建立概念和規(guī)律的過程中，感受到透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維方法，感悟觀察、實驗、推理、尤其是“理想實驗”對形成概念和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的重要作用。

2．教材特點：

牛頓第一定律解決了幾千年都含糊不清的問題，有助于學(xué)生對運動和力的關(guān)系進一步深入理解。

伽利略理想實驗是學(xué)生第一次真正接觸到的理想實驗，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生探索伽利略理想實驗的推理過程，知道理想實驗是建立在可靠的事實基礎(chǔ)上的科學(xué)方法。

3、學(xué)情分析。

牛頓第一定律是由部分實驗結(jié)果，部分外推假設(shè)、部分定義所構(gòu)成的一個復(fù)合體，就其定義本身的表述學(xué)生不難記住，但初二學(xué)生由于接觸物理時間比較短，學(xué)生平均年齡比較低，抽象思維能力及認知結(jié)構(gòu)上尚不成熟，加上生活經(jīng)驗的影響，不少學(xué)生認識有偏差。因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度，怎樣形成對牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認識由直觀的感覺上升到科學(xué)理性認識則是本節(jié)的難點。

三、教學(xué)重點、難點。

該定律是在實驗基礎(chǔ)上推理而得，內(nèi)容較難借助例證來驗證。

難點：伽利略理想實驗的推理過程；

四、教學(xué)目標。

2、過程與方法。

通過小組斜面實驗、演示伽利略的斜面實驗及推理，關(guān)注實驗、分析、推理、“理想實驗”的方法。

3、情感、態(tài)度與價值觀。

通過了解亞里士多德、伽利略和牛頓等科學(xué)前輩對“運動和力的關(guān)系”不懈的探究歷程，領(lǐng)略伽利略“理想實驗”的科學(xué)魅力，感悟科學(xué)道路的艱辛曲折。

五、教學(xué)方法及依據(jù)。

六、教學(xué)過程設(shè)計。

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

根據(jù)騎自行車的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生提出了亞里士多德的觀點。這樣設(shè)計的目的是符合學(xué)生的生活經(jīng)驗，也符合學(xué)生的思維，這為后面推翻這種理論打下了基礎(chǔ)，同時也發(fā)展了學(xué)生的思維。

接著教師展示“關(guān)閉了發(fā)動機的火車，雖然繼續(xù)運行，但是最后也將停下來。火車為什么會停下來呢?”的火車動態(tài)圖片得出“假如沒有阻的作用那火車的運動狀態(tài)又會有什么變化呢？”的疑問，激發(fā)學(xué)生的興趣。首先讓學(xué)生對亞里士多德的觀點表示懷疑。培養(yǎng)其質(zhì)疑能力。同時指出亞里士多德的理論一提出，另一位科學(xué)家針鋒相對的提出了相反的觀點：運動的物體不需要力來維持。他就是伽利略.為了驗證他觀點的正確性，并用接著以flash的形式演示，伽利略理想實驗。在學(xué)生頭腦中形成一個兩個似乎都正確的矛盾觀點。

2、穿越時空，感受物理發(fā)展的歷程。

因為質(zhì)疑是一切探索的開始。所以我用畫面假想了一場伽俐略挑戰(zhàn)亞里斯多德的辯論賽，并展示出正、反兩大觀點，讓學(xué)生通過驗證伽利略理論正確性實驗的設(shè)計理念，“從有摩擦力的實際實驗”到“無摩擦力的理想實驗”引導(dǎo)學(xué)生完成提出問題，假設(shè)猜想，再設(shè)計斜面小車實驗,為接下來的自主探究做好鋪墊。這樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習慣，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。

3、合作探究伽利略理想斜面實驗，突出重點，突破難點。

根據(jù)剛才的引導(dǎo)，猜想，讓學(xué)生自主設(shè)計實驗,大膽放手讓學(xué)生實驗，觀察并記錄現(xiàn)象。學(xué)生在實驗中感受到恰恰是因為有阻力，小車的不能繼續(xù)運動,也就是運動無法維持，從而理解了“力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動狀態(tài)的原因”這一知識重點，為了突破了科學(xué)想象和科學(xué)推理的難點。我設(shè)計了動畫和這樣的問題：小車在表面光滑的木板上為什么比表面粗糙的木板上運動得遠；總結(jié)：水平面越來越光滑，摩擦力越來越小，圓柱體運動的越來越遠。讓學(xué)生推理得出：在一塊絕對光滑沒有摩擦力的表面上，小車將以不變的速度永遠運動下去。并用氣墊導(dǎo)軌錄像讓學(xué)生感受物體在摩擦力極小的情況下的運動狀態(tài)，從而驗證學(xué)生推理的正確性，這樣讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習科學(xué)研究方法，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)想象和推理能力，實現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。

通過分析伽利略和亞里士多德等人觀點的局限性,分析得出牛頓在伽利略等科學(xué)家的研究基礎(chǔ)上，建立了力和運動關(guān)系的第一條定律，“一切物體在沒有受到外力作用的時候總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)。”教師強調(diào)內(nèi)容中的重要知識要點，讓學(xué)生正確認識到科學(xué)是嚴密的，來不得半點馬虎，更突出了牛頓第一定律是本節(jié)最重要的知識點，讓學(xué)生了解自然界的基本規(guī)律，客觀地認識了世界。

七、板書設(shè)計。

略。

八、有待深入思考的教學(xué)問題。

慣性實驗的成敗與實驗者操作的速度有關(guān)，以及講到汽車要限速，以免慣性帶來危害時，容易讓學(xué)生誤認為慣性與速度有關(guān)。當教學(xué)中如果有學(xué)生提及慣性大小，或問到慣性與什么有關(guān)時，教師要及時解答學(xué)生的疑問，并舉例說明慣性大小只與質(zhì)量有關(guān)。因為及時解惑是教師的職責。

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牛頓第一定律心得體會篇十

知識目標：

知道牛頓第一定律,常識性了解伽利略理想實驗的推理過程.

能力目標：

1.通過斜面小車實驗,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力.

2.通過實驗分析,初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法(分析、概括、推理).

情感目標：

1.通過科學(xué)史的簡介,對學(xué)生進行嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度教育.

2.通過伽利略的理想實驗,給學(xué)生以科學(xué)方法論的教育.

教學(xué)建議。

教材分析。

是否正確要通過實踐來檢驗。給學(xué)生以科學(xué)方法論的教育。

本節(jié)課的重點是揭示物體不受力時的運動規(guī)律，即牛頓第一運動定律。

教法建議。

1.學(xué)生學(xué)習牛頓第一定律的困難在于從生活經(jīng)驗中得到的一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯誤觀念，認為物體的運動是力作用的結(jié)果。如推一個物體，它就動，不再推它時，它便靜止。為使學(xué)生擺脫這種錯誤觀念，首先要把運動和運動的變化區(qū)別開，樹立從靜到動和從動到靜都是“運動狀態(tài)改變”的概念，這是為了揭示力和運動的關(guān)系做的重要鋪墊。其次，通過實驗確立“力是改變運動狀態(tài)的原因”的概念。再通過推理建立“不受力運動狀態(tài)不變”的概念。

2.通過圖9-1演示實驗的比較、分析、綜合、推理是本節(jié)課的核心，可對學(xué)生進行簡單的科學(xué)推理方法的教育。在此演示實驗中可通過設(shè)計不同的問題滲透研究方法。

3.本節(jié)課可按著人類對知識的認識順序組織教學(xué)，讓學(xué)生體會規(guī)律的認識過程，對學(xué)生進行學(xué)史教育。從亞里士多德的觀點——伽利略的研究——笛卡爾的補充——牛頓的總結(jié)。

教學(xué)設(shè)計示例。

教學(xué)重點:通過對小車實驗的分析比較得出牛頓第一定律。

教學(xué)難點:。

1．明確“力是維持物體運動的原因”觀點是錯誤的。

2．伽利略理想實驗的推理過程。

教學(xué)用具：斜面，小車，毛巾，棉布，玻璃板，微機,實物投影，大倍投電視。

教學(xué)過程。

一、實驗引入：批駁亞里士多德的觀點。

[演示1]在桌面上推動木塊（或板擦）從靜止開始慢慢向前運動，撤掉推力,木塊立即停止。

分析:日常生活中也有許多類似的現(xiàn)象，（如推桌子）。這些現(xiàn)象從表面上看,“必須有力作用在物體上,才能使物體繼續(xù)運動,沒有力的作用,物體就要停下來.”即：板擦的運動需要推力去維持。于是,古希臘哲學(xué)家亞里士多德就根據(jù)這些現(xiàn)象總結(jié)出“物體的運動需要力去維持”。這種觀點在歷史上曾被沿用兩千多年,但時沿用兩千年是否就一定正確呢？也可能有人曾表示過懷疑或有人認為就是錯誤的,但沒某能說服別人的理由。

[演示2]在桌面上推動木塊（或板擦）從靜止使之向前運動，用力推出,木塊向前運動一段距離后停止。

分析：推力撤掉，還要向前運動，與亞里士多德的觀點不符。

二、講授新課:。

1.規(guī)律總結(jié)過程。

方法1.教師引導(dǎo)。

伽利略的貢獻：理想實驗。

[演示]（通過實物投影儀把實驗過程反映在大倍投電視上）。

介紹器材。

實驗前提條件：每次實驗都需從斜面上的同一高度下滑，為什么？

實驗過程：讓小球從同一斜面的同一位置滾下后分別在毛巾表面、棉布表面、玻璃表面上運動，每次記下小球停下時的位置。做標記的位置是什么位置？（停下來的位置）。

實驗紀錄：

實驗次數(shù)表面材料阻力大小滑行距離。

1毛巾最大最短。

2棉布較大較長。

3玻璃較小長。

推理想象光滑表面阻力為零無限長。

實驗分析：

三次實驗，小車最終都靜止，為什么？

三次實驗，小車運動的距離不同，這說明什么問題？

小球運動距離的長短跟它受到的阻力有什么關(guān)系？

若使小車運動時受到的阻力進一步減小，小車運動的距離將變長還是變短？

根據(jù)上面的實驗及推理的思想，還可以推理出什么結(jié)論？

推理：小球在光滑的阻力為零的表面，將會怎樣運動？

實驗結(jié)論：通過伽利略的實驗和科學(xué)推理得出“運動的物體，如果受到的阻力為零，它的`速度將不會減慢，將以恒定不變的速度永遠運動下去?！奔醋鲃蛩龠\動。

[微機模擬實驗]:簡介伽利略理想實驗。

迪卡兒的補充。

如果運動物體不受任何力的作用，不僅速度大小不變，而且運動方向也不變，將沿原來的方向勻速運動下去。

牛頓的成果：補充與概括。

師:物體除了運動的以外,還有靜止的。那么，靜止的物體在沒有受到外力作用時，保持什么狀態(tài)呢？（牛頓補充：將保持靜止狀態(tài)）。

師（引導(dǎo)學(xué)生概括）:我們現(xiàn)在已經(jīng)有了伽利略的研究成果,又有了迪卡兒和牛頓的補充,把兩者進行一下概括：一切物體在沒有受到外力作用時，將如何呢？（對概括出來大致意思的同學(xué)給予鼓勵）。

介紹：牛頓抓住時機,概括總結(jié)得出著名的牛頓第一運動定律。

方法2：學(xué)生探究式學(xué)習。

針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以由學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己完成斜面小車實驗，根據(jù)現(xiàn)象學(xué)。

牛頓第一定律心得體會篇十一

2、通過學(xué)習，提高學(xué)生的邏輯推理能力和科學(xué)想象能力。

（二）教具。

慣性小車、斜面、木板、毛巾、標志小旗。

（三）教學(xué)過程。

力的作用效果有哪些？

教師：我們學(xué)過了力，一切物體都受到力的作用。我們也學(xué)過了運動，運動是絕對的，一切物體都在運動，靜止只是相對的物體都受力，同時又都在運動，力的效果之一就是力能改變物體的運動狀態(tài)?？梢姡臀矬w的運動有密切的聯(lián)系。我們在這一章中要學(xué)習力和運動二者之間的聯(lián)系。

1、歷史的回顧。

教師：古希臘的學(xué)者亞里斯多德早在兩千年前就提出“力是維持物體運動的原因”。他的根據(jù)是一個物體（例如一輛車）運動起來后必須用力才能使它不停地運動下去，失去力的作用，運動會停下來。初看起來，他的觀點似乎符合實際情況，所以這個觀點在人類的歷史上統(tǒng)治了近一千七百年。直到三百年前，人們才開始對這個觀點是否正確提出疑問，并由伽利略和牛頓等幾位科學(xué)家對力和運動的關(guān)系提出了科學(xué)的論斷。

2、做課本圖91所示實驗。

（1）教師：這是一塊傾斜放置的木板，它的下端又接出一塊木板水平放置，木板上鋪一塊毛巾。讓一輛小車從斜面上的某一位置由靜止開始向下運動，注意觀察小車的運動情況。

（演示，并在小車停止處放一面小旗做為標志。畫板圖）。

教師提問：小車為什么停下來？

（學(xué)生回答）。

小車在水平的毛巾面上受到了阻力。

（2）教師提問：能讓小車在水平面上運動的再遠些嗎？

（學(xué)生回答）。

減小水平面對小車的阻力。

（演示，用棉布表面的木板代替毛巾，重復(fù)上述實驗，并在小車停止處放小旗做標志）。

教師：小車從斜面上的同一位置由靜止開始向下運動，這樣可以保證小車到達斜面底端具有跟剛才實驗時相同的速度，小車在水平面上運動得更遠了，原因是阻力小了。

（畫板圖）。

教師：從實驗可知，木板對小車的阻力小了，小車運動得更遠了，它的速度經(jīng)過較長的時間才變?yōu)?。

（3）教師：我們把水平放置的木板表面換成一塊比較光滑的板，重復(fù)上述的實驗。

（演示，并畫圖）。

可見，水平木板對小車的阻力越小，小車運動得越遠，它的速度必須經(jīng)過更長的時間才能變?yōu)?。

（學(xué)生討論并回答）。

由于有前三次實驗做基礎(chǔ)，這種無限光滑的平面雖然沒有，但是我們也有充分的理由認為小車將永遠運動下去。這就是歷史上伽利略所做過的實驗和通過實驗得到的'結(jié)論。

法國的科學(xué)家笛卡兒進一步補充了伽利略得出的結(jié)論，使人們的認識又深化了一步。笛卡兒認為，物體不受外力時，除了速度的大小不會改變，永遠運動下去，也不會改變運動的方向。

最后，英國的著名物理學(xué)家牛頓總結(jié)了前人研究的成果，建立了力和運動的關(guān)系的第一條規(guī)律牛頓第一定律。

一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，這就是著名的牛頓第一定律。

牛頓第一定律不是從實驗中直接得出來的，但是它又有深厚的實驗基礎(chǔ)。它是在實驗的基礎(chǔ)上通過進一步的科學(xué)推理而得到的，由這個定律進一步得出的一切科學(xué)推論都經(jīng)受住了實踐的檢驗，因此，牛頓第一定律早已成為大家公認的力學(xué)基本定律之一。

4、學(xué)生閱讀課本“牛頓的故事”。

復(fù)習本節(jié)課文。

注：教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊。

牛頓第一定律心得體會篇十二

（4）理解力是改變物體運動狀態(tài)的原因；

（5）能用牛頓第一定律解釋慣性現(xiàn)象．

培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)倪壿嬐评砟芰?；培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力．學(xué)習科學(xué)的實驗方法．

對任何現(xiàn)象的發(fā)生不能夠想當然，要有嚴謹、認真的科學(xué)態(tài)度．

教材分析

3、重點講述伽利略理想實驗的科學(xué)思想，讓學(xué)生學(xué)會一種科學(xué)思維方法．

教學(xué)重點：對伽利略理想實驗的理解；牛頓第一運動定律．

教學(xué)難點：對伽利略理想實驗的理解．

示例：

一、歷史的回顧

1、人類對力和運動關(guān)系的最初認識及亞里士多德其人．（見擴展資料）

2、伽利略理想實驗：

（3）介紹伽利略．

二、牛頓第一運動定律

2、慣性：物體保持原來的勻速直線運動或靜止狀態(tài)的性質(zhì)．

3、注意：（通過實例分析）

（1）慣性與慣性定律不同．

（2）慣性是物體的固有性質(zhì)，任何時候物體都具有慣性，這與物體處于什么狀態(tài)無關(guān)．

（3）力和運動的關(guān)系：力不是維持物體速度的原因，而是改變物體速度的原因．

4、實例參考（要讓學(xué)生充分參與討論）：

分析剎車時人往前傾；啟動時人往后仰．

做小實驗：慣性實驗器演示慣性現(xiàn)象，并分析．

讓學(xué)生舉例分析，并指出哪些慣性現(xiàn)象有利，哪些慣性現(xiàn)象有害．

題目：可以觀察的慣性現(xiàn)象

組織：小組或個人

方案：自己設(shè)計小實驗并展示、講解，由同學(xué)互相評判

評價：具有可操作性，讓學(xué)生把學(xué)過的知識靈活應(yīng)用

牛頓第一定律心得體會篇十三

知道牛頓第一定律,常識性了解伽利略理想實驗的推理過程.

1.通過斜面小車實驗,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力.

2.通過實驗分析,初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法(分析、概括、推理).

1.通過科學(xué)史的簡介,對學(xué)生進行嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度教育.

2.通過伽利略的理想實驗,給學(xué)生以科學(xué)方法論的教育.

教材首先通過回憶思考的形式提出問題：如果物體不受力，將會怎樣？通過小車在不同表面運動的演示實驗，使學(xué)生直觀的看到物體運動距離與阻力大小的關(guān)系，為講解伽利略的推理作準備。然后講述伽利略的推理方法和通過推理得出的結(jié)論，再介紹迪卡兒對伽利略結(jié)論的補充，牛頓最后總結(jié)得出的牛頓第一定律。通過這些使學(xué)生了解定律的得出是建立在許多人研究的基礎(chǔ)上的，正如牛頓所說：“如果說我所看的更遠一點，那是因為站在巨人肩上的緣故”。最后指出牛頓第一定律不是實驗定律，而是用科學(xué)推理的方法概括出來的，定律是否正確要通過實踐來檢驗。給學(xué)生以科學(xué)方法論的教育。

本節(jié)課的重點是揭示物體不受力時的運動規(guī)律，即牛頓第一運動定律。

1.學(xué)生學(xué)習牛頓第一定律的困難在于從生活經(jīng)驗中得到的一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯誤觀念，認為物體的運動是力作用的結(jié)果。如推一個物體，它就動，不再推它時，它便靜止。為使學(xué)生擺脫這種錯誤觀念，首先要把運動和運動的變化區(qū)別開，樹立從靜到動和從動到靜都是“運動狀態(tài)改變”的概念，這是為了揭示力和運動的關(guān)系做的重要鋪墊。其次，通過實驗確立“力是改變運動狀態(tài)的原因”的概念。再通過推理建立“不受力運動狀態(tài)不變”的概念。

2.通過圖9-1演示實驗的比較、分析、綜合、推理是本節(jié)課的核心，可對學(xué)生進行簡單的科學(xué)推理方法的教育。在此演示實驗中可通過設(shè)計不同的問題滲透研究方法。

3.本節(jié)課可按著人類對知識的認識順序組織教學(xué)，讓學(xué)生體會規(guī)律的認識過程，對學(xué)生進行學(xué)史教育。從亞里士多德的觀點——伽利略的研究——笛卡爾的補充——牛頓的總結(jié)。

教學(xué)重點:通過對小車實驗的分析比較得出牛頓第一定律。

1．明確“力是維持物體運動的原因”觀點是錯誤的。

2．伽利略理想實驗的推理過程

斜面，小車，毛巾，棉布，玻璃板，微機,實物投影，大倍投電視。

一、實驗引入：批駁亞里士多德的觀點

[演示1]在桌面上推動木塊（或板擦）從靜止開始慢慢向前運動，撤掉推力,木塊立即停止。

分析:日常生活中也有許多類似的現(xiàn)象，（如推桌子）。這些現(xiàn)象從表面上看,“必須有力作用在物體上,才能使物體繼續(xù)運動,沒有力的作用,物體就要停下來.”即：板擦的運動需要推力去維持。于是,古希臘哲學(xué)家亞里士多德就根據(jù)這些現(xiàn)象總結(jié)出“物體的運動需要力去維持”。這種觀點在歷史上曾被沿用兩千多年,但時沿用兩千年是否就一定正確呢？也可能有人曾表示過懷疑或有人認為就是錯誤的,但沒某能說服別人的理由。

[演示2] 在桌面上推動木塊（或板擦）從靜止使之向前運動，用力推出,木塊向前運動一段距離后停止。

分析：推力撤掉，還要向前運動，與亞里士多德的觀點不符。

二、 講授新課:

1.規(guī)律總結(jié)過程

方法1.教師引導(dǎo)

伽利略的貢獻：理想實驗

[演示]（通過實物投影儀把實驗過程反映在大倍投電視上）

介紹器材

實驗前提條件：每次實驗都需從斜面上的同一高度下滑，為什么？

實驗過程：讓小球從同一斜面的同一位置滾下后分別在毛巾表面、棉布表面、玻璃表面上運動，每次記下小球停下時的位置。做標記的位置是什么位置？（停下來的位置）

實驗紀錄：

實驗次數(shù) 表面材料 阻力大小 滑行距離

1 毛巾 最大 最短

2 棉布 較大 較長

3 玻璃 較小 長

推理想象 光滑表面 阻力為零 無限長

實驗分析：

三次實驗，小車最終都靜止，為什么？

三次實驗，小車運動的距離不同，這說明什么問題？

小球運動距離的長短跟它受到的阻力有什么關(guān)系？

若使小車運動時受到的阻力進一步減小，小車運動的距離將變長還是變短？

根據(jù)上面的實驗及推理的思想，還可以推理出什么結(jié)論？

推理：小球在光滑的阻力為零的表面，將會怎樣運動？

實驗結(jié)論：通過伽利略的實驗和科學(xué)推理得出“運動的物體，如果受到的阻力為零，它的速度將不會減慢，將以恒定不變的速度永遠運動下去。”即作勻速運動。

[微機模擬實驗]:簡介伽利略理想實驗

迪卡兒的補充

如果運動物體不受任何力的作用，不僅速度大小不變，而且運動方向也不變，將沿原來的方向勻速運動下去。

牛頓的成果：補充與概括

師:物體除了運動的以外,還有靜止的。那么，靜止的物體在沒有受到外力作用時，保持什么狀態(tài)呢？（牛頓補充：將保持靜止狀態(tài)）

師（引導(dǎo)學(xué)生概括）:我們現(xiàn)在已經(jīng)有了伽利略的研究成果,又有了迪卡兒和牛頓的補充,把兩者進行一下概括：一切物體在沒有受到外力作用時，將如何呢？（對概括出來大致意思的同學(xué)給予鼓勵）

介紹：牛頓抓住時機,概括總結(jié)得出著名的牛頓第一運動定律

方法2：學(xué)生探究式學(xué)習

針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以由學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己完成斜面小車實驗，根據(jù)現(xiàn)象學(xué)生分組討論,明確亞里士多德的觀點的問題根源．由學(xué)生互相補充確定實驗結(jié)論。

2.定律分析

定律成立條件：不受外力作用

運動規(guī)律：總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)。

三、鞏固練習

1． 一物體放在桌上靜止,假若某瞬間撤掉所有的外力,物體將怎么樣?

2． 對于牛頓第一定律的看法，下列觀點正確的是( )

a．驗證牛頓第一定律的實驗可以做出來，所以慣性定律是正確的

b．驗證牛頓第一定律的實驗做不出來，所以慣性定律不能肯定是正確的

d．驗證牛頓第一定律的實驗雖然現(xiàn)在做不出來，但總有一天可以用實驗來驗證。

四、小結(jié)

人們對物體的運動規(guī)律的認識是經(jīng)歷了漫長的時間的。物體在不受力時的運動規(guī)律，它是經(jīng)過亞里士多德對人們近兩千年的思想束縛，伽利略的科學(xué)推理，才最終由牛頓總結(jié)出來的。牛一的重要貢獻是：

1）力不是維持物體運動的原因

2）力是改變物體運動狀態(tài)的原因。

五、作業(yè) :閱讀本節(jié)教材

探究活動

牛頓力學(xué)的建立

個人或自由結(jié)組

牛頓力學(xué)的建立不是牛頓一個人的功勞，而是許多科學(xué)家努力研究的最終結(jié)果，查閱資料了解牛頓力學(xué)的建立過程，及牛頓力學(xué)的體系。

制訂查閱和查找方式；收集相關(guān)的材料；分析材料并得出一些結(jié)論；寫出論文；與其他組交流。

1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習的過程記錄。

2、和其他成員交流。

斜面小車實驗的再研究

個人或自由結(jié)組

運用不同的物體表面，通過實驗探究，加深對伽利略推理思維的理解。

制訂實驗方案；準備器材；實驗并記錄現(xiàn)象，分析材料并得出一些結(jié)論；與老師所做實驗比較優(yōu)缺點；與其他組交流。

1、要有完整的過程記錄。

2、和其他成員交流。

牛頓第一定律心得體會篇十四

2．通過學(xué)習，提高學(xué)生的邏輯推理能力和科學(xué)想象能力．。

慣性小車、斜面、木板、毛巾、標志小旗．。

力的作用效果有哪些？

1．歷史的回顧。

2．做課本圖91所示實驗。

（演示，并在小車停止處放一面小旗做為標志．畫板圖）。

教師提問：小車為什么停下來？

（學(xué)生回答）。

小車在水平的毛巾面上受到了阻力．。

(2)教師提問：能讓小車在水平面上運動的再遠些嗎？

（學(xué)生回答）。

減小水平面對小車的阻力．。

（演示，用棉布表面的木板代替毛巾，重復(fù)上述實驗，并在小車停止處放小旗做標志）。

（畫板圖）。

(3)教師：我們把水平放置的木板表面換成一塊比較光滑的板，重復(fù)上述的實驗．。

（演示，并畫圖）。

（學(xué)生討論并回答）。

4．學(xué)生閱讀課本“牛頓的故事”．。

復(fù)習本節(jié)課文．。

注：教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊．。