體會是指將學(xué)習(xí)的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字，近似于經(jīng)驗總結(jié)。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢？下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會范文，希望會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

對于教學(xué)樓美化工程心得體會和感想一

1.1什么是反思

dewey在1933年第一次提出“反思”的概念，他認(rèn)為,反思是一種解決問題的特殊形式，也是一個動態(tài)的、仔細(xì)的高級認(rèn)知處理過程。schon(1983)首次提出了“行動中反思”reflection-in-action)與“行動后反思”(reflection-on-action)兩個概念，“行動后反思”在教育領(lǐng)域運用較廣泛，主要是集體或小組行為，指教師在教學(xué)實踐后的反思。在dewey和schon反思定義的基礎(chǔ)上，fendler(20xx)認(rèn)為反思具有笛卡爾基“cartesianbasis”的特征,即自我認(rèn)知是知識生成的有效途徑。目前，大部分教師所采用的反思途徑都是間接采用了笛卡兒的反思理論，當(dāng)教師寫反思日志或者敘事時，是將自己的生活和經(jīng)驗作為解決課堂上可能遇到的問題的知識來源［5-7］。綜合國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)反思是教師對教學(xué)實踐的全面、深刻的反思和總結(jié)，是教師對自己的教學(xué)對象和教學(xué)過程進(jìn)行檢查和分析，改善自己的教學(xué)行為的過程，提高教師反思能力是外語教師教育的發(fā)展理念與趨勢。

1.2什么是反思性教學(xué)

在我國,反思性教學(xué)的研究起步較晚，在上世紀(jì)90年代，受西方“反思性教學(xué)”的思潮的影響,中國的教育專家和參與教學(xué)改革的教師們,開始積極推進(jìn)反思性教學(xué)的理論與實踐研究。熊川武(20xx)在《反思性教學(xué)的理論與實踐》一書中詳細(xì)描述了“反思性教學(xué)”的定義：“反思性教學(xué)”是指教師通過結(jié)合“學(xué)會教”和“學(xué)會學(xué)”的方法，不斷地找到解決自身、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等問題的途徑，并進(jìn)行理性的教學(xué)，最終成為學(xué)者型教師［8］。反思性教學(xué)是對教學(xué)理念和教學(xué)行為的研究,要求教師提高自我意識,更新教育理念，將反思貫穿到教學(xué)實踐的各個方面。反思性教學(xué)通常由團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)者主導(dǎo)，由一線教師參與，共同分析教學(xué)中的亮點,課堂教學(xué)的獨特方法以及教學(xué)設(shè)計中的不合理之處，最后互相交流的研究活動。

根據(jù)大學(xué)英語課程改革要求和大學(xué)英語教師目前的職后教育現(xiàn)狀，青年大學(xué)英語教師的專業(yè)發(fā)展變得非常緊迫。許多研究表明,反思性教學(xué)是一個教師專業(yè)發(fā)展的有效方法，反思性教學(xué)可以在理論和實踐方面提高教師的自我意識和自我監(jiān)控意識，也可以提高大學(xué)英語教師的教學(xué)實踐能力。因此,青年大學(xué)英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)該從以下方面進(jìn)行積極反思。

2.1豐富反思內(nèi)容,在反思性教學(xué)實踐中提高自我意識

在教學(xué)過程中,青年英語教師應(yīng)該從兩個方面進(jìn)行反思性思考。一方面，反思所授課程的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、教師的教學(xué)監(jiān)控能力和個人特質(zhì)。另一方面，反思與教學(xué)有關(guān)的外部因素，包括教師的定位角色，專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和職業(yè)滿足感等。此外,教師應(yīng)該意識到培養(yǎng)反思的自我意識。

2.2采用多樣化的反思性教學(xué)方法

青年大學(xué)英語教師可以根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗和知識水平采用不同的'反思方法。許多國內(nèi)外專家和學(xué)者都提出過不少有效的反思方法和策略。richardsandlockhart(1996)在《反思性教學(xué)在第二語言課堂》一書中介紹了一系列有助于研究課堂教學(xué)的方法，這些方法包括教學(xué)日志、課堂報告，調(diào)查問卷、音頻或視頻、課堂觀察和行動研究［9］。每一種教學(xué)方法都有其優(yōu)點和局限性,關(guān)鍵在于教師能否根據(jù)特定的情境和目的將這些方法結(jié)合。

2.2.1教學(xué)日記教學(xué)日記是教師對教學(xué)事件的記錄或描述，寫教學(xué)日記有兩個目的:

（1）對教學(xué)事件和想法進(jìn)行記錄，為事后的反思做準(zhǔn)備。

（2）寫作本身的過程有助于觸發(fā)教師的教學(xué)心得。記錄每節(jié)課的不同事件后,教師可以很容易從教學(xué)經(jīng)驗找到大量不同的主題。3.2.2課堂報告課堂報告是回顧和描述課堂教學(xué)點的結(jié)構(gòu)化的清單或列表。撰寫課堂報告的目的是為教師定期監(jiān)測教學(xué)事件提供快速和簡單程序，比如課堂的不同環(huán)節(jié)分別花了多少時間，課堂的有效率如何等等。

2.2.3調(diào)查問卷調(diào)查問卷是教師在短時間內(nèi)收集關(guān)于教學(xué)信息的便利手段,如學(xué)生的態(tài)度、信仰、偏好和動機(jī)等。

2.2.4音頻或視頻記錄音頻或視頻記錄可以反映教師在課堂上的行為全過程，能為教師進(jìn)行教學(xué)反思提供最生動、最直接、最有用的信息。音頻或視頻的優(yōu)點在于它可以重播,可以反復(fù)檢查,讓我們捕獲到很多課堂上通過其他方式不容易觀察到的細(xì)節(jié)。

2.2.5課堂觀摩課堂觀摩是教師通過參與課堂或者聽課的方式，觀察和分析同行的教學(xué)活動。教師進(jìn)行課堂觀摩后，可以和授課教師交換關(guān)于教學(xué)過程的問題和行為的觀點,課堂觀摩是一個反思、分析、綜合和實踐的循環(huán)過程。

2.2.6行動研究行動研究的目的在于促進(jìn)教師的發(fā)展和提高教師對課程的理解,最后改進(jìn)課堂教學(xué)。行動研究是教師通過收集和分析教學(xué)材料和信息,采用自我反省的方式來做出決策并改進(jìn)教學(xué)實踐的過程。在行動研究過程中，教師通常作為研究者和參與者來解決教學(xué)中存在的現(xiàn)實問題。

2.3注意反思和實踐相結(jié)合

教學(xué)反思貫穿于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的整個教學(xué)實踐過程，要解決這些問題就要求教師有一定的教學(xué)理論素養(yǎng)，特別是要掌握教學(xué)反思理論，掌握教學(xué)反思的內(nèi)涵、特征、形式及如何進(jìn)行教學(xué)反思等知識。教學(xué)理論和教學(xué)實踐是相輔相成的，掌握扎實的教學(xué)理論是教學(xué)實踐的前提，教學(xué)實踐是檢驗教學(xué)理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)反思是溝通理論和實踐的橋梁，教學(xué)反思是否科學(xué)、有效，必須通過教學(xué)實踐來進(jìn)行檢驗。要成為優(yōu)秀的大學(xué)英語教師，應(yīng)該從日常的教學(xué)過程中總結(jié)出行之有效的經(jīng)驗和方法，經(jīng)過理論加工后，再將這些經(jīng)驗指導(dǎo)以后的教學(xué)工作。因此，青年大學(xué)英語教師應(yīng)立足于課堂教學(xué)實踐，不斷加強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研究，把教學(xué)反思作為促進(jìn)教學(xué)實踐、提高教學(xué)水平和促進(jìn)自我發(fā)展的有力工具。

反思性教學(xué)要求教師通過分析和研究自身的教學(xué)行為，解決“如何教”和“如何學(xué)”的問題，是教師探索合理的教學(xué)方法,提升教學(xué)能力促進(jìn)自身職業(yè)發(fā)展的過程。在反思性教學(xué)理論的指導(dǎo)下，青年大學(xué)英語教師應(yīng)提高自我意識,更新教育理念，將反思貫穿到教學(xué)實踐的各個方面。

對于教學(xué)樓美化工程心得體會和感想二

《絕招》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級下冊第四組關(guān)于“童年”主題中的第四篇課文。課文講的是幾個小伙伴之間發(fā)生的故事。主人公小柱子和小伙伴比本領(lǐng)，沒能取得好成績，感到很羞愧。于是他按下決心要挽回面子，要練一種“絕招”，鎮(zhèn)住那些小伙伴。結(jié)果，在他的不懈努力下，果然出奇制勝，實現(xiàn)了自己的愿望，大家都對他的絕招贊不絕口，“伙伴們羨慕地豎起大拇指：‘絕招，太絕了！’”

我以談話“同學(xué)們喜歡看動畫片嗎？喜歡誰?。克惺裁幢绢I(lǐng)呀？說來和大家說一說?！睂?dǎo)入課題；然后找同學(xué)讀課前提示，借助課前提示大聲朗讀課文，運用填表格的方法讓學(xué)生直觀的明白三胖、二福、小柱子等人兩輪比賽分別表演了什么以及結(jié)果怎樣，在這當(dāng)中穿插了一些重難點句子的分析，讓學(xué)生明白文中蘊含的道理；之后讓同學(xué)想象課文中沒有涉及到的小柱子苦練絕招的場景，并說了說自己的絕招；最后布置作業(yè)讓學(xué)生續(xù)寫課文。

相對于之前的課來說，這節(jié)課是比較會評價同學(xué)了，也比較放松些。令我印象最深的一幕是：王佳樂讀完我出示的道理后，我評價他“讀得很流利，下次要是能把語速放慢些就更好了”，在這之后的時間里他能夠坐的端端正正的聽我講課。當(dāng)時我心里真的是有些激動的，這與之前王佳樂的上課狀態(tài)是完全不一樣的，很高興因為我的鼓勵能讓他有所改變。還有郭佳玥，幾乎每次我說完問題她都能在第一時間高高的把手舉起來，而且叫她起來回答總是能答到點子上，很值得表揚。放松表現(xiàn)在：下臺走動指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比前幾次教學(xué)投入，能夠面帶笑容的和學(xué)生討論一些問題。

1.談話導(dǎo)入課題的時候沒能及時讓學(xué)生安靜下來，自己聽不太清同學(xué)站起來回答問題的聲音，導(dǎo)致沒能很好的評價學(xué)生；

2.課件中幾個問題的要求有些含糊不清，沒有設(shè)置小組討論的環(huán)節(jié)；

3.在出題讓同學(xué)深入體會主人公口算絕招的時候應(yīng)該等同學(xué)們算完，比較主人公與同學(xué)們的算法有什么不同之后再揭題的（此條應(yīng)是揭題太快）；

4.在讓學(xué)生想象小柱子苦練絕招的場景時，對學(xué)生的疑問沒回答就想跳入下一環(huán)節(jié)時，多虧于老師及時救場，這個應(yīng)屬于教學(xué)機(jī)智的問題；

5.在讓同學(xué)說說自己的絕招時，場面有些混亂，安靜不下來，沒能想到合適的方法讓學(xué)生安靜下來，自己有些慌，就一直在說“安靜”；

6.教案中沒涉及課文人物動作、語言、神態(tài)的描寫，以至于沒能為同學(xué)們擴(kuò)展一下關(guān)于這方面作文的寫法；

7.本節(jié)課的下半部分教學(xué)激情不足，可能與語速快有關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生上課積極性不是很高。

最后，希望自己做得好的地方能夠繼續(xù)保持，做得不好的地方能夠加以改正。還有一點，希望能夠跟著老師學(xué)一些處理突發(fā)狀況的方法以使自己的課堂教學(xué)更加完善。

對于教學(xué)樓美化工程心得體會和感想三

《畫家和牧童》的教學(xué)又是一次遺憾！不得不供認(rèn)，原因還是在于預(yù)設(shè)不夠，盡管花的時間很多，但沒有用在關(guān)鍵處：

找圖片，下音樂，做幻燈……可就是沒有靜下心來仔細(xì)考慮教材處置以和細(xì)節(jié)的預(yù)設(shè)。人磨課，課磨人，沒有經(jīng)過打磨的課只能以失敗而告終。

課堂是生成的，但假如不能關(guān)注到同學(xué)的學(xué)習(xí)起點和發(fā)展需求，粗糙的預(yù)設(shè)是不能保證生成的課堂的向心力的。比方：在初讀課文，整體掌握單大意的教學(xué)環(huán)節(jié)上，當(dāng)發(fā)現(xiàn)那名同學(xué)讀到第五自然段感到困難時，我沒有看到這段的生字特別多，讀通讀準(zhǔn)對相當(dāng)一局部的小朋友來來說都有困難。僅僅做了簡單的評價后就過去了，讓這次的讀僅僅流于形式。假如能回過頭來，將這一個體行為轉(zhuǎn)變?yōu)榧w行為，讓每個小朋友在來讀讀這段，相信就能有讀的真正的效果了。又如，當(dāng)學(xué)到拓展說話：還會有哪些人會夸贊戴嵩？會怎么夸贊時？我又是好心辦壞事。生怕同學(xué)不會，就設(shè)了詞語加油站，“拽”著小朋友說話。殊不知，這些詞語雖好，可小朋友不能理解，運用起來是很生硬的，更談不上積累了?！凹佑驼尽背闪恕罢系K站”。假如能精挑幾個小朋友生活中有聽過或說過的詞語，那可能真正達(dá)到“留下語言”的目的了。

由于課前對課堂的教學(xué)思路和教學(xué)細(xì)節(jié)沒有具體到每句話、每個問題的明確化，使得課堂語言過于隨意，問題過散過碎，造成老師越教越亂，同學(xué)越學(xué)越累。比方在生字教學(xué)這一環(huán)節(jié)，由于自身對這課的生字教學(xué)沒有一個具體的思路來實現(xiàn)只是想拿出來讀讀而已，自身心里還沒有數(shù)，使得小朋友越學(xué)越累。所以，還要老老實實地考慮清楚自身課堂上要說的每一句話，設(shè)置的每一個問題，并寫下來，甚至要反復(fù)練習(xí)，終究課堂是要讓小朋友聽得明白，而且要聽得輕松。

正如王老師所說的，現(xiàn)代的課堂應(yīng)有時間效率。也許是平時過于隨意，對于時間沒有一個很強(qiáng)的意識。所以，對于每一個教學(xué)環(huán)節(jié)沒有一個明確的時間分配的比例。合理的課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)有一個合理的時間分配。就這堂課而言，初讀課文學(xué)習(xí)生字，１到４自然段的研讀和拓展說話，寫字教學(xué)的比例應(yīng)該是１：２：１?？墒且驗轭A(yù)設(shè)的不夠精細(xì)，使得課堂失去了控制，白白浪費了時間，造成了拖堂現(xiàn)象。

課堂上令人欣慰的也許只是開頭和結(jié)尾吧。課堂伊始，我利用四幅名家名畫，配以宛轉(zhuǎn)的古箏曲《高山流水》和富有意境的講解，為課堂創(chuàng)設(shè)了一個藝術(shù)情境。，這個導(dǎo)入也算不枉我做課件的辛苦。最后的寫字教學(xué)上，我能夠根據(jù)部首歸類引導(dǎo)小朋友發(fā)現(xiàn)“口”的不同位置和大小變化以和提手旁的生字中容易寫錯的字。做到有重點地范寫，練習(xí)。這樣的教學(xué)符合小朋友的學(xué)段特點。

《牧童和畫家》的教學(xué)再一次證明：充沛精心的預(yù)設(shè)和有效到位的實施才干生成勝利的課堂。這是唯一的出路！

對于教學(xué)樓美化工程心得體會和感想四

1、會認(rèn)13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會文中“我”的心理變化。

3、體會父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。

兩課時。

課件。

一、創(chuàng)設(shè)情境，背景簡介

“看到同學(xué)們今天個個精神飽滿，老師很高興。于是就很想帶你們?nèi)ネ饷娴氖澜缱咭蛔?。看，飛機(jī)起飛了。一下子就到了目的地。誒，仔細(xì)看，這是哪里啊?這個國家的形狀看上去很特別，象只……。”(靴子)

“其實這只靴子就是令人向往的意大利了。旅行開始了?！@么特別的地方就誕生了一位非常了不起的作家──德…亞米契斯。亞米契斯迫切想與你們這群可愛的中國孩子分享他和《愛的教育》這本書的故事?！鋵崳覀兘裉煲獙W(xué)的這個故事“爭吵”就是節(jié)選自這本書?！?/p>

書課題：爭吵

1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。

2、質(zhì)疑：

(誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么)

二、自讀課文、自學(xué)生字

要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

三、學(xué)習(xí)生字、詞語

“故事大意我們已經(jīng)了解，可要想更深入了解這兩位意大利朋友，我們就要先學(xué)習(xí)生字詞?！?/p>

“誰愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀。你的手舉得真高，了不起，老師請你來。”

“女老師帶得真好，老師還想請位男同學(xué)當(dāng)當(dāng)男老師?！?/p>

“哪組最自信，愿意開火車來讀讀?！?去拼音)

全班齊讀兩遍。

“誰能說出‘嫉妒’的反義詞是什么?”(寬容)“高尚、誠心誠意?！?/p>

出示本課生字。

“寫這些字時，你認(rèn)為哪個字需要注意哪里?能給它組詞嗎?”

師范寫難寫易錯字。

練一練：

“將自己認(rèn)為難寫、容易寫錯的字每個在抄寫本上練一遍?！?/p>

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課同學(xué)們通過讀書，自己學(xué)習(xí)了生字、了解了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。

一、閱讀分析第一段

自由讀或默讀，邊讀邊想：

1、這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過的，究竟誰對誰不對?為什么?

(從爭吵的情形看，克萊蒂沒有錯，是“我”不對。因為克萊蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的?！拔摇弊龅貌粚?，不應(yīng)該為了報復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。)

2、“我”開始說，吵架“不是因為他得了獎牌，我嫉妒他?！钡降姿麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎呢?如果有，從哪里看出來的?

(是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎，因而心想“得了獎有什么了不起!”于是想報復(fù)克萊蒂，所以說，事情起始就是因為“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的。)

3、各自輕讀，要求根據(jù)人物的情緒讀出語氣：

⑴ 第一自然段介紹故事的發(fā)生，用交代的語氣讀，注意句號后的停頓。最后一句“我火了，罵了他一句?！北憩F(xiàn)我的情緒，讀時要加重語氣。

⑵ 下面“我”心想的一句話，仍然怒氣未消，要表現(xiàn)出“我”內(nèi)心的不高興。報復(fù)：用敵對的行動回答對方。但又不是說出來的，而是心里想的;聲調(diào)不能高，可以通過加重語氣來表達(dá)。

⑶ 在第一段中，有兩處寫了克萊諦的話，我們怎么來讀呢?讀人物的話應(yīng)該注意前面的提示語。大家在下面試著讀讀克萊諦的兩句話，讀出不同的情緒，不同的語氣。

(學(xué)生各自練習(xí)。指名讀。齊讀。)

4、練習(xí)分角色朗讀。

二、閱讀分析第三段

克萊諦急忙縮回手去，說：“我在外邊等著你!” 我們可能會為他們擔(dān)心，是不是會打起來。事實怎樣呢?

1、先自由讀或默讀第三段，寫“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再議論：“終于挨到了放學(xué)”，“終于”是什么意思?“挨”是什么意思?換成“等”可以不可以?

(“終于”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況?！鞍ぁ笔抢щy地度過某一段時間。說明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬，上課的時間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說明“我”覺得時間過得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂)

2、“我獨自在街上走著”，從“獨自”這個詞推測，平時放學(xué)回家一定不是“獨自”，是怎樣走的呢?

(可能跟克萊蒂同行)

3、今天跟克萊蒂吵架了，而且是“我”故意的，責(zé)任在“我”?？墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢?當(dāng)“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么?

(防御克萊蒂打來。因為父親說過，自己錯了，別人打你時千萬不要還手，只要防御就是了。)

4、出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢?再讀以下4個自然段(10～13)。

議一議，克萊蒂見到了“我”，表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格?

(克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說明他的確是個“好人”)

課文是通過描寫人物(克萊蒂)的神態(tài)、動作、語言和語氣等，表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。)

“我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映?

(連連說：“再也不了!再也不了!”然后“高高興興”地分手了。這兩個“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動了。打消了先前的“不安”，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動，高興得不得了)

5、分角色朗讀第三段。

三、默讀第二段，邊讀邊議，再解答

這一段主要寫了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了“我”想向克萊蒂承認(rèn)錯誤，又覺得不好意思的矛盾心情，也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。正像開頭說的“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做?！?/p>

1、“覺得很不安”，“不安”什么?“很后悔”，“后悔”什么?

(“不安”，是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬，再報復(fù)一下，因為他總提出在外邊等我?！昂蠡凇钡氖牵^去種種事實證明，克萊蒂是個好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因為我嫉妒他得了獎報復(fù)了他，才吵架的。)

2、“克萊蒂是個好人”，從過去的種種事實證明他好的表現(xiàn)有哪些?

(“好”的表現(xiàn)有：幫父母親干活，服侍生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\心誠意的歡迎，特別是父親那么喜歡他等等。)

3、“我”既然想到了克萊蒂是個“好人”，又很可愛，也“知錯認(rèn)錯”，心里也暗暗說“去向他認(rèn)錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來，為什么?

(沒有勇氣，覺得太丟臉)

4、倆人吵架快結(jié)束的時候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著你!”，“我”也回答說“我也等著你!”克萊蒂和“我”都說在外邊等著對方，兩個人的說法一樣，意思一樣嗎?再議一議：

(說法一樣，意思不一樣：克萊蒂說“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的。“我”說的“在外邊等你”誤解了對方的意思，以為對方要報復(fù)，要打他。只要防御，決不還手就可以了)。

5、“從他的眼睛里表示出來的不是憤怒，而是悲哀?！笨巳R蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”?

(應(yīng)該。吵架的事，他有理)

為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”?“悲哀”表示什么?

(看來平時他們很要好，加上克萊蒂是個“好人”，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對“我”所做的一切和有意報復(fù)，很不理解。沒想到會發(fā)生這樣的事情。)

6、自由讀，再指名讀第二段，把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來，特別是表示后悔和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語氣來：

可以知道克萊諦心里怎么想?

(為爭吵難受，爭吵多么不好，要是沒發(fā)生爭吵有多好)

我們朗讀時“不是憤怒”，輕讀;應(yīng)強(qiáng)調(diào)“而是悲哀”。

7、下面兩人的對話怎么讀，一個是后悔，一個悲哀。那“我在外邊等著你!”“我也等著你!”語氣要顯得無力，和第四自然段的“我在外邊等你!”感情不同了，語氣也變了。

8、把父親對“我”說過的話再讀一讀：“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。”你覺得父親的話對嗎?你和小伙伴相處是這樣做的嗎?

四、學(xué)習(xí)第四段

1、“不料”是什么意思?

2、父親把臉一沉說的話，該怎么讀?

3、指名讀父親的話。

4、齊讀父親的話。你覺得父親的話講得對嗎?

(突出：“既然……就應(yīng)該……更不應(yīng)該)

5、輕聲齊讀全段。

五、有感情地朗讀全文

在文中再找出有關(guān)父親對我說過一些話的句子好好體會一下。共三處。

“我又記起父親應(yīng)該知錯認(rèn)錯的話來?！?/p>

可我心里卻在想著父親對我說過的話：“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了?！?/p>

六、小結(jié)讀后感受

讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯誤?有，怎樣解決的?沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實際談出感受。

七、小練筆

爭 吵

1、誰和誰爭吵

“我”安利柯 克萊諦

2、為什么爭吵?(1～4小節(jié))

3、爭吵過程

4、爭吵結(jié)果──他倆和好

父親的話

決定上《爭吵》這一課時，很茫然。這是外國作家的作品，寫的是意大利學(xué)生之間的爭吵的故事。一開始很怕咱們中國孩子思想認(rèn)識上與外國孩子存在差異，在理解主人公安利柯的心理變化過程有點困難。而且，這中間也存在著一定的中外文化差異。將教材反復(fù)研究，終于定位在“爭吵是發(fā)生在兩個小學(xué)生之間的故事，跟學(xué)生實際生活比較接近“這一點上。

想象總是美好的，現(xiàn)實比較殘酷!

最大的紕漏在于兩節(jié)課時內(nèi)容安排不太合理。第一課時太“清閑”，而第二課時就相對太“忙碌”了點。

第一課時的導(dǎo)入部分有點拖沓。介紹意大利和作家那塊更適合用于課外拓展。導(dǎo)入可以采用簡潔、明朗式。如：“童年的生活豐富多彩，……在一起共同學(xué)習(xí)生活的同學(xué)難免有磕磕碰碰。而今天我們來看看《爭吵》這個意義深刻的小故事?！?/p>

生字教學(xué)一塊基本順暢，較好地結(jié)合了漢字的音、形、義來教學(xué)。學(xué)生落實地較扎實。其實，三年級學(xué)生已具備自學(xué)能力，故生字詞教學(xué)可才用“隨文教學(xué)”的方式。這樣教，學(xué)生比較不容易疲倦。直接在文章句中學(xué)習(xí)生字詞，學(xué)習(xí)效率更高，可以與朗讀結(jié)合。

第二課時，我想講的太多，以至于學(xué)習(xí)重點不突出。更要命的一點是，兩節(jié)課的一個通病，讓學(xué)生讀得不夠多。該課的朗讀十分重要，重點之一就是要讀出兩位主人公的不同性格，這對于理解課文是十分有幫助的。

這節(jié)課有沒有什么好的地方讓自己回味一下呢?老師說：“小泡泡里的問題解決得不錯。”這是一點點安慰，也是本人對未來的憧憬啊。

對于教學(xué)樓美化工程心得體會和感想五

新學(xué)期，新形勢。本學(xué)期教學(xué)工作任務(wù)高一年級3個班生物教學(xué)。為認(rèn)真落實云南省教育廳“為了讓中小學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、健康成長，切實減輕中小學(xué)生負(fù)擔(dān)”要求。確實提高課堂45分鐘的教學(xué)效率特制定本學(xué)期的教學(xué)工作計劃：

(一)、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：讓學(xué)生了解生物的遺傳和變異、生物的進(jìn)化、生物與環(huán)境以及人與生物圈的基礎(chǔ)知識。

2、能力目標(biāo)：通過科學(xué)方法練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，練習(xí)學(xué)生的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的科技意識，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

3、情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的自然觀、科學(xué)的世界觀，樹立振興中華的責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，讓他們有社會決策意識，有熱愛生命、珍惜生命的熱情，有積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。

(二)、教材分析

本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容包括生物的遺傳和變異、生物的進(jìn)化、生物與環(huán)境、人與生物圈的基礎(chǔ)知識。教學(xué)重點是生物的遺傳和變異的基本原理和基本規(guī)律、生物和環(huán)境的關(guān)系以及人與生物圈的和諧發(fā)展。教學(xué)難點是生物的遺傳和變異的基本原理和基本規(guī)律，有關(guān)的實驗和探究活動。

(三)、學(xué)生情況分析

高一年級有學(xué)生約150人，其中文科班兩班，理科班一班，相比之下文科班的學(xué)生對學(xué)習(xí)生物課的愛好偏低，生物基礎(chǔ)把握普遍較差，理科雖然學(xué)習(xí)愛好更好一點，但是基礎(chǔ)依然比較差。每周課時只有三節(jié)，要完成教學(xué)任務(wù)，順利通過會考存在一定的困難。針對以上的種種情況，在教學(xué)中，教師要做到因材施教，循循善誘，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

(四)、教學(xué)方法和措施

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，挖掘教材，認(rèn)真分析學(xué)生情況，制定出切合教學(xué)實際的教學(xué)計劃，做到心中有數(shù)。

2、做好學(xué)生的思想教育工作，使學(xué)生有一個健全的心理和一個穩(wěn)定的思想狀態(tài)，為搞好學(xué)習(xí)提供保障。

3、認(rèn)真分析每個學(xué)生的詳細(xì)情況，制定學(xué)生小檔案，詳細(xì)情況具體分析，做到因材施教，使每個學(xué)生都能得到發(fā)展與提高。

4、認(rèn)真?zhèn)湔n與制作課件，真正做到備好每一課，上好每一堂。

5、認(rèn)真設(shè)置作業(yè)，及時批改與反饋。

6、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識教學(xué)，會考主要測試考生在中學(xué)所學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能的把握程度和運用基礎(chǔ)知識分析、解決實際問題的能力。在教學(xué)過程要使學(xué)生做到深入理解所學(xué)知識，清楚地認(rèn)識某個知識與其他知識之間的區(qū)別和聯(lián)系;并知道使用這些知識的條件和步驟，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會組織相關(guān)的知識解決實際問題。

7、認(rèn)真研究考綱和考題，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生做好各種測試，及時做好反饋。

8、認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會考模仿訓(xùn)練和理科班的高考模仿訓(xùn)練，為學(xué)生順利通過會考和提高高考成績打下良好基礎(chǔ)。

9、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。要使學(xué)生懂得如何才能學(xué)好生物，要引導(dǎo)學(xué)生掌握生命科學(xué)的本質(zhì)規(guī)律，促使學(xué)生形成適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要結(jié)合生產(chǎn)、生活實際進(jìn)行教學(xué)和開展各項活動，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，讓生物課堂教學(xué)布滿激情和活力 。

10、積極參加教研活動。提高教師的教學(xué)水平主要靠學(xué)校開展的行之有效的教研活動，一定要積極參與學(xué)校組織的各項教研活動，以提高自己的教研水平。