我們得到了一些心得體會以后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。優(yōu)質的心得體會該怎么樣去寫呢？以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

最新分數(shù)乘整數(shù)觀課心得體會如何寫一

知??識??點 分數(shù)乘法的意義和分數(shù)乘整數(shù)計算法則

教?學?重?點 分數(shù)乘法的意義和計算法則

教?學?難?點 1、 理解分數(shù)乘法的意義，根據(jù)分數(shù)乘法的意義去解答這類應用題。

2、分數(shù)乘法計算法則的推導

三

維

目

標 知識與

技能 1、在學生已有的分數(shù)加法及分數(shù)基本意義的基礎上，結合生活實例，通過對分數(shù)連加算式的研究，使學生理解分數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算方法，能夠應用分數(shù)乘整數(shù)的計算法則，比較熟練地進行計算。

過程與

方法 2、通過觀察比較，指導學生通過體驗，歸納分數(shù)乘整數(shù)的計算法則，培養(yǎng)學生的抽象概括能力。

情感態(tài)度

價值觀 3、引導學生探求知識的內在聯(lián)系，激發(fā)學生學習興趣。通過演示，使學生初步感悟算理，并在這過程中感悟到數(shù)學知識的魅力，領略到美。

教?學?準?備

教

學

過

程 教?師?活?動 學?生?活?動 設?計?意?圖

一、舊知鋪墊

1、計算下列各題

15?+?25??????????????310?+110?+710??????????314?+314?+314

過程要求：

（1）寫出計算過程。

（2）說一說分數(shù)加法的計算方法。

2想一想，能不能把?314?+314?+314?改寫成乘法算式呢？

二、探索新知

1、教學例1

（1） 出示例題

根據(jù)題意，課件呈現(xiàn)示意圖。

（2） 請根據(jù)題意列出解答算式。

（3）探索分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

師：211?×3=?611?，說一說你是怎么想的？

教師板書：211?+211?+211?=2+2+211?=?2×36?=?611

③總結分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

教師整理并板書：

分數(shù)乘整數(shù)，整數(shù)與分子相乘的乘積作分子，分母不變。

2、教學例2

計算：38?×6

9

38?×6＝3×68?=?188?=?94

4

(1) 歸納：能約分的要先約分，再計算。

三、鞏固練習

1、完成課本“做一做”。

（1）學生獨立完成，然后計算過程和結果。

（2）第3題，說一說你是怎樣計算的？怎樣想的？

一般要求學生列綜合算式計算。如：

1

67?×10×7=6?×?10?×?77?=60(kg)

1

2、課本練習二第1、2題

1、練習，集體訂正。

2、思考匯報。

1、看例題，積極思考。

2、答：（1）211?+?211?+?211?=?2+2+211??=??611

（2）211?×3=?611

3、答：學生在小組交流各自的想法，小組討論后反饋思維的過程和結果。

學生口述分數(shù)乘整數(shù)的計算方法；

學生獨立計算，交流計算方法和步驟，比較計算過程，看一看哪一種更為簡單。

歸納總結，分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

償試練習。

獨立計算并交流計算方法和步驟。

獨立練習，

鋪墊緊扣本屆內容，以舊知引出新知。

以生動的演示引入本課時的主要內容--分數(shù)乘整數(shù)。

提出系列問題引導學生思考。

感悟出分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

進一步熟練地掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

鞏固所學，發(fā)現(xiàn)問題。

作業(yè)設計

1、填空：看圖寫算式

＋

(???)(???)?+?(???)(???)??+?(???)(???)?=?(???)(???)

(???)(???)?×(???)?=?(???)(???)

2、計算

56?×?7?????????????413?×8?????????????38?×3??????????215?×4

310?×5?????????????49??×3????????????27×23?????????16×532

3、列式計算

1、3個25?是多少？??????????????2、712的6倍是多少？

3、514?擴大7倍以后是多少？?????4、316?與24的積是多少？

板?書?設?計 分數(shù)乘整數(shù)

例1：211?+211?+211?=2+2+211?=?2×36?=?611

例2：38?×6

9

38?×6＝3×68?=?188?=?94

4

歸納：能約分的要先約分，再計算。

教?學?反?思

最新分數(shù)乘整數(shù)觀課心得體會如何寫二

（1）教學資料：浙教版小學數(shù)學第十冊p69——72

分數(shù)的意義。這部分資料是在學生已經掌握了約數(shù)和倍數(shù)，最小公倍數(shù)和最大公約數(shù)等知識的基礎上進行教學的。本節(jié)課的教學思路是：先讓學生了解分數(shù)的演變過程，然后讓學生自學課本，說出自學課本后又明白了關于分數(shù)的哪些知識，接下來讓學生帶著問題去思考，經過一系列的不一樣類型的題目，使學生對分數(shù)的意義從感性認識上升到理性認識，理解單位“1”，從而自然而然的概括出分數(shù)的意義。

（2）教學目標：

1、使學生了解分數(shù)的產生，單位“1”的含義，理解分數(shù)的意義。

2、培養(yǎng)學生觀察本事和抽象概括本事。

（3）教學重點：理解單位“1”的含義、分數(shù)的意義。

（4）教學難點：理解單位“1”的含義。

講授法、自學法相結合，讓學生在自主探索過程中獲取新知。

有意識地教給學生獨立探索的方法，使其養(yǎng)成自學習慣，獲取知識的同時，進行總結歸納，多層次練習構成技能。

（一）創(chuàng)設情境，復習引入

1、出示分數(shù)演變過程圖，引出分數(shù)。

2、說說關于分數(shù)已經明白了些什么。

3、還想明白些什么。

（設計意圖：喚起學生已有的知識經驗，找到新知與舊知的鏈接點，改變傳統(tǒng)的概念教學

“復習---引新---練習---鞏固”的程式化教學。）

（二）自學課本，了解新知

1、學生帶著問題自學課本，自學課本后又明白些什么？

2、說說自學課本的過程中有什么不明白的。

（設計意圖：課本是知識的載體，是教師的教和學生學的中介物，它對教學起著指導作用。自學課本，使學生真正走近了“分數(shù)”，《分數(shù)的意義》一課中，學生對于單位“1”的理解是一個難點，放手讓學生自學課本、提出問題、辨析問題，真正體現(xiàn)學生是學習的主體，幫忙學生實現(xiàn)思維的“加速”。

這跟單純的講理論完全不一樣，自學課本后，學生很愿意把自我從課本上得到的知識告訴大家，和大家交流、分享。）

（三）多層次題目，深化新知。

1、猜一猜

（1）出示一個13的長方形的陰影部分，問：陰影部分可用什么分數(shù)表示？

（2）出示一個38的圓的陰影部分，學生猜可用什么分數(shù)表示。

（3）露出的部分是整體的14，學生畫這個整體。

（設計意圖：雖然學生在自學的過程中明白了分數(shù)的意義，但這只是表面的知識，設計猜一猜這個環(huán)節(jié)不再是分數(shù)意義的定義的簡單模仿與套用，而需要學生對分數(shù)意義的本質把握，真正的理解分數(shù)意義，才能解決這樣的實際問題。題目將抽象的分數(shù)建立與之相對應的表象模型，這個構建過程是富有創(chuàng)造性的、富有挑戰(zhàn)意義的，因而也是最深刻、最有效的。）

2、快速搶答

（1）將6支、8支、10支鉛筆平均分給2位同學，每位同學得到幾支？

（2）將一盒鉛筆平均分給2位同學，每位同學得到的鉛筆數(shù)還能用12來表示嗎？

（3）能夠用3支表示嗎？

（4）再加2支還能用12來表示嗎？

3、6支鉛筆拿出它的23

4、拿粉筆，三盒分別拿出1支、2支、3支都占這幾盒粉筆的15，每盒有幾支粉筆，每份有幾支？比較三個15的共同點和不一樣點。

（設計意圖：數(shù)學概念是“生活的具像”，又是具體形象事物的抽象與“升華”，

針對小學生以形象思維為主的特點，我沒有把書本上現(xiàn)成的分數(shù)的意義告訴學生而設計了這些環(huán)節(jié)的教學，當學生產生了強烈的探索欲望后，就及時設計了一系列的操作活動，調動了學生的多種感官來參與概念學習，引導學生猜一猜，想一想，動手畫一畫，親身體驗，合作交流，向學生供給了充分從事數(shù)學活動的機會，幫忙他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握“分數(shù)的意義”，“讓學生在做中學”。讓他們明白不一樣物體所表示的整體平均分成2份后，其中的一份都能夠用12表示；反過來，同樣是15，由于單位“1“不一樣，實際上表示的鉛筆的枝數(shù)卻不一樣。整堂課由于設計了不一樣類型的教學環(huán)節(jié)，學生始終堅持高昂的情緒，使他們在不經意間，建立了數(shù)感，理解了分數(shù)的意義。）

5、分一分：按教師的要求拿出12根小棒的（）／（）

（設計意圖：讓學生在動手操作中，進一步體會分數(shù)意義中“平均分”、“分幾份”、“取幾份”的含義，這比枯燥的死記硬背條文要趣味的多，印象也深刻的多。同樣，在分與拿中，學生初步感知了分數(shù)意義在解決有關實際問題當中的應用價值，這對學生的后續(xù)學習具有重要意義。）

６、概括分數(shù)的意義。

（設計意圖：讓學生經過前面的自學、一系列的不一樣層次的練習，充分感悟分數(shù)的意義，從而自然得出分數(shù)的意義這一概念。）