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體育教學改革理念心得體會范本篇一

合作學習被認為是一種能對不同水平的學生教授不同內容的動態(tài)的教學形式。學生通過有組織的小型混合的團體學習來掌握教學內容。他們不僅要對學習內容負有責任，更要幫助組員同伴的學習。進行合作學習需要5種必要因素：積極的相互依賴、個人的責任、有促進作用的面對面的交互作用、人與人之間的合作技能和團體意識。

美國的許多體育教育者鼓勵將合作學習作為教學改變的要素在體育課上進行應用，合作學習在體育教學中的影響研究仍少見。

其中少數(shù)對體育中的合作學習的研究，如grinesk發(fā)現(xiàn)合作學習能提高小學生、幼兒園兒童和學前兒童的身體健康和社會交互作用能力；gockarp15探索了合作學習的應用及其對社會強化、對體育課中的參與因素的影響，他們通過社會人際關系指標來評估學生在參與6個月的合作學習后的情況有所改進，另外，社會診斷性評價分數(shù)表明了在體育教學合作教學中學生的社會適應技能、交互作用能力和社會參與能力等面均有提高。

1影響小學體育教學中學生合作學習的因素。

1.1合作學習中的教學策略與理念。

據(jù)美國德克薩斯州密蘇里市帕拉瑪小學和波頓小學的校長介紹，在美國“合作學習”稱為“小組友好學習”或“小組互助學習”。他們要采取這一教學策略的原因主要有：第一，學校有白人、黑人和黃種人。美國歷史上曾產(chǎn)生過種族歧視的現(xiàn)象?，F(xiàn)在美國在學校教育中反對種族歧視，提倡種族平等。“合作學習”是促進學生友愛、消滅種族歧視的一種好形式。第二，從美國的教育看，他們主張學生之間“平等、合作、競爭、進取”采用“合作學習”有利于達到這個教育目的。第三，從美國課堂教學組織形式看，他們采取的是松散形的。每班只有二十三四名學生，最多不過28名。學生人數(shù)較少，教師有時集中授課，有時只對某個小組學生講解，對小組講解的時間比例占的很大。這就是他們采用“合作學習”的基礎。第四，美國教師認為“小組互相學習”是好生和差生互相幫助，共同進步的一種最佳形式。第五，從語言方面看，美國是個人口雜居的國家，學校的學生因原籍不同，語言也不同，他們認為采用“合作學習”使孩子經(jīng)常在一塊進行語言交流，是消除語言障礙的一種有效形式。

美國的體育課程目標中的主要目標是發(fā)展運動的技能、認知的和情感的技能等，與美國國家課程標準一致，許多體育教育者提出了更具體化學習的3個領域，其中合作學習教學被建議作為能幫助教師實行國家課程標準的主要教學形式。

美國在體育課程設置中有一個明顯的特點就是強調“學習暗示”對加強運動技能學習的作用。學習暗示來源于技能學習的影響性因素，目的在于幫助學生更好地學習運動技能。例如，在排球空中傳球時，學習暗示為“彎腿”，“與目標成直角”和向球移動學習暗示的內容出現(xiàn)在學生們的學習任務表、告示牌和白色標志牌上，并以此告知學生。如在一堂踢球課上，ronnie陳述如下：它的目標在于幫助我們學會用腳的各個部分運球。同時希望我們學習怎樣“向前看”而不是“向下看”，不要因為光顧著球而忘了應環(huán)顧四周，學習暗示同時也提供給學生一些評判同伴并給予同伴反饋意見的機會。

這些內容闡述了構成主義的3個原則：學生們在觀察同伴中積極地參與運動技能的學習與評判性思考；他們需要跨越機械記憶的學習暗示形式；他們必須在能夠分析同伴的行為中理解學習暗示的內容。因此，學生的學習目標是在教師學習暗示的幫助下通過與同伴的互相交際實現(xiàn)的，并從中構建了有關運動技術的`知識與技能。

1.2學生扮演“角色”的作用。

對學生的角色分配進行了研究，開始時她因為學生們無法有效地運用這些角色而沮喪。她說：我認為這些孩子還不能理解。他們知道自己的角色是什么，誰在扮演哪個角色。但他們不知道該怎樣努力將一個團體組織起來或者說他們根本沒有足夠的自信去這樣做。學生們不知道該說什么或做什么。

為了減少困惑并增加練習時間量，dyson在第3個單元時將4個角色改為2個。每一組都分成教練和表演者兩隊，教練的責任在于確保表演者在執(zhí)行一項技能時使用正確的形式，這種方法允許學生們要輕松地扮演教練這個角色，也給了表演者更多練習機會。研究指出學生們更能凝聚在一起并提供給同伴特殊技能的反饋，這項研究明顯地說明教師們不僅僅將學生們安排在一個小組中并期望他們會知道該怎樣履行這些角色，而且要讓學生們得到明確的教導，他們才能成功的擔任各種角色。

當學生們在4人小組中合作時，他們將面臨的一個問題是怎樣以公平的方式?jīng)Q定角色。此時體育老師的任務是讓學生們提出自己的策略，有一些解決辦法是在活動中分享角色和轉換角色，如此，學生們會在活動中因負有責任而受到鼓舞并創(chuàng)造性地解決他們自己的問題。

(1)讓學生當教練。

教練是教師經(jīng)常分派給學生的一個角色，教練的責任在把同伴放在與自己同一水平的位置上并幫助他們學習。另一有關體育的研究報道了學生有能力互相教課。事實上，在運用合作學習教學模式時，巴雷特說角色扮演遠比傳統(tǒng)體育教學使學生學到更多。

許多學生喜歡教練這個角色。有一個學生吉爾回憶道：“當我們成為教練時，我們在一起工作并給予鼓勵。如“把手臂縮回來”、“當你接到球時把它拿到你適宜的位置”和“看著你的目標”，因為這真的很有用。學生們喜歡教同伴怎樣表演技巧，他們對討論教練這個角色滿懷熱情，同時他們也喜歡訓練同伴和接受同伴的訓練。

“教練的責任”闡述了柏金的構成主義概念。學生們通過相互交際積極地接受新的知識，訓練同伴的過程也幫助了學生自己提高和理解運動技能水平。正如dyson18所說：當你教一種技能時，你也更好地學習了這種技能。因為你將它內化了。在這種教學形式中學生們不僅能在一起學習與練習，同時發(fā)現(xiàn)，“合作學習還包括允許和鼓勵學生為自己的學習和同學的學習負責任。

(2)學生之間的良性鼓勵。

美國體育教師為了幫助鼓勵者，就讓學生們聚在一起進行思想交流并在任務欄上寫下鼓勵性話語。她把鼓勵性話語放到描述他們責任的任務板上，并把一些感染性短語掛在墻上，比如“你能做到的”“差不多”、“很厲害”、“繼續(xù)”、“再試一次”翹大拇指和擊掌等。

在這項研究的開始出現(xiàn)了一些矛盾，主要是因為研究者和體育老師在鼓勵者這個角色的分配上出現(xiàn)了一些分歧。體育教師希望每個學生都會鼓勵別人而不只是將這個角色簡單分配給他們，體育教師希望所有的學生都是鼓勵者，而研究者則相信應該有一個特別的鼓勵者角色來教學生怎樣相互鼓勵并提供相關的反饋信息。

1.3學生承擔活動的責任性。

體育教師還發(fā)現(xiàn)另外一個培養(yǎng)責任感的方法即鼓勵學生使用恰當?shù)姆答伡寄堋Ｑ芯繄蟾嬷赋?，每?jié)運用合作學習的體育課都提供給學生許多機會來鍛煉他們的交際技能，“發(fā)展有效地交際技能在我們的目標單元中占有很高的地位”。

交際是每堂體育課中的一個部分，美國路那小學的學生說他們是通過與同伴交際和合作來完成學習任務的。其中聽的能力是一項重要的溝通技能，體育老師希望學生能相互傾聽，另外，學生們也把“聽”提高到的交際能力的重要部分來看待。老師們感到起促進作用的面對面合作交流能增強他們的交流技能，面對面交流增加了學生間的傾訴和交流的機會，同時也加強了他們交際技能。

個人間和小組交際技能是成功和合作學習的重要因素。當知識被社會性地構建后（構成主義的一個基本前提)，合作學習就為學生強化學習提供了結構。這個概念在艾尼絲的運動為和平服務課程的體育教育中，在羅伏洛和班德厄的運動教育課程和巴雷特和戴森的合作學習中得到支持。

1.4學生了解合作學習的意義。

美國小學體育教學的一個中心內容即讓學生能在小的或大的團體活動中共同合作。學生們開始時可能不高興被安排在沒有朋友的小組中，但是老師們會強調：與具有不同能力的人學習與合作是重要的。為了解決這個問題，老師允許學生們在組內至少有一個朋友并由此組成4人小組。學生們盡管認識到了共同合作的重要性，但并不能總是將這些理解付諸于實踐，并且在組內也不能順利一起合作。如學生羅尼回答：不，因為首先我想做組織者，但是他們挑了角色只給我剩下鼓勵者。當上到障礙課程時，他們都在做自己的決定而我只想去幫助一下，我說“我有個主意”，但他們問“什么”，然后避開我，我感到被忽略了，因此很憤怒和傷心。但在第二年的教學中，老師發(fā)現(xiàn)學生們學會了在合作學習中與不同的人一起學習的能力，并且由此喜歡上了這種教學方式。

1.5開展合作學習的時間問題。

在體育課上，學生們需要時間鍛煉合作的技能來成功完成運動和必要的任務。事實上，合適的練習時間被認為是有效進行體育課教學的前提。體育教師可能在實施合作學習的開始，要為學生做準備，熟悉和組織，因此合作學習需要很多的時間，同時學生們也反映合作學習的組織會占用他們體育課的大部分時間。的確，合作學習的組織階段會減少很多的練習時間，因為要搞好合作學習，就應在組織學生的團體、確定學習角色和討論體育課的認知等問題上下功夫。從某種觀念來看，這些時間花得很值得，因為它能鼓勵學生的認知和情感發(fā)展。一開始，可能會在組織學生上花些時間，但隨著教學的繼續(xù)，花在組織上的時間會慢慢減少，因為學生己逐漸開始熟悉合作學習了。

體育教學改革理念心得體會范本篇二

隨著我國體育新課程的實施，體育教學的理念己發(fā)生了重大的變化，從前我們主要以體育教師為主，過于強調教師在體育教學中的權威作用，而忽略了學生在學習體育、參與練習過程中的學習態(tài)度、學習情感、學習方式等研究，從而極大影響了體育教學的質量。在新課程理念中，強調了以學生為中心的指導思想，這是一個質的變化，但是這只是一個觀念上的變化，在實踐中真正得到實施還有較大的距離，美國小學體育合作學習的特點對我們的教學改革來說無疑是一個很好的借鑒。

(1)體育課程新的合作學習與發(fā)展社會適應能力的理念需要在實踐中得到檢驗，但這是必然的趨勢。合作學習表達了社會性學習思想：學生們不僅能一起學習也同樣能對同伴的學習負責同時學生們還可以教授知識給同伴。

(2)從體育教師的絕對權威中解脫出來，真正關心與重視對學生的學習行為、學習方式、學習態(tài)度、學習情感的研究，并深入到體育教學的第一線，更多地開展教學實踐研究，而不能只停留在表面層次上的探討。

(3)通過合作學習，發(fā)展學生的社會適應能力是我國體育新課程5大目標中的一個重要目標，但合作學習并非一種簡單的形式，要搞好合作學習需要一個過程，一開始，合作學習是存在問題的，因為體育老師不得不放棄練習時間來口作學習只有當學生對這種種教學模式熟悉時：口作學習才進入一個真正開始階段；另外，盡管學生們意識到合作的重要性，但在完成小組任務時總是不能很好地配合，同時在學習人際關系技巧時，經(jīng)常會出現(xiàn)沖突，因此合作學習關鍵在于培養(yǎng)學生之間的尊重感。

(4)在應用“合作學習”教學策略過程中應處理好教師與學生、學生之間、組與組之間的關系。這對我們實現(xiàn)體育教學的發(fā)展社會適應能力目標來說是很有必要的，我們不僅要發(fā)展學生的體育競爭能力，更要培養(yǎng)學生的友愛精神、合作意識，并學會正確處理勝利和失敗。

(5)合作學習教學模式的研究給體育教學帶來了很多希望，但是其完成并非一帆風順的。教師必須在組織與管理班級中做大量改編工作。合作學習的實施是復雜的，可能需要教師花兩年或更多的時間才能感到適應。而且可能要花更多時間在制度上進行改革。因此還要對合作學習的實施投入更多的研究。

體育教學改革理念心得體會范本篇三

先進的cdio理念是一種集構思、設計、實現(xiàn)以及運作為一體的教育模式，同時，也是一種更為注重讓學生實現(xiàn)“做中學”的教學理念，并以全面培養(yǎng)學生的技術技能、創(chuàng)造力以及團隊協(xié)作能力等為教學目標。在這樣的科學教育理念下，教學活動逐漸轉變成為了一種具有實踐性的學習模式，大大提高了學生對知識和技能的實際運用能力。同時，該模式下的電子信息專業(yè)教學活動也形成了一個開放化的系統(tǒng)，即根據(jù)社會產(chǎn)業(yè)實體對人才的實際需求，學校制訂出與用人單位要求一致的人才培養(yǎng)方案。同時，用人單位也會參與到制訂課程體系、設計教學內容以及建設專業(yè)的實驗室等工作中。此外，學校也會根據(jù)用人單位的人才標準評價來培養(yǎng)學生的綜合素質，然后依據(jù)評價結果以及社會產(chǎn)業(yè)實體的需求改進課程體系，調整教學計劃及內容，最終保證培養(yǎng)的學生能夠滿足用人企業(yè)的實際需求。當前，我國高校利用cdio這一先進理念進行教學的主要現(xiàn)狀為：在教學實踐中仍然存在輕實踐、重理論、注重培養(yǎng)學術能力、忽視培養(yǎng)協(xié)作能力和創(chuàng)造力的問題。實踐證明，采用先進的cdio教學模式具有顯著的教學效果，其中，汕頭大學便是學習并使用cdio教學模式的成功案例。當前，我國已經(jīng)有100余所高校開始利用cdio教學模式對傳統(tǒng)教育模式進行改革，可以說，cdio教學模式的發(fā)展前景十分廣闊[1]。

二、在cdio科學理念下進行電子信息專業(yè)教學改革研究的主要策略。

在我國，大部分高校的電子信息專業(yè)在進行教學時，雖然會遵循“口徑寬、基礎厚、素質高、能力強”的教學指導思想，但是當前的教學水平仍然與社會對人才的實際需求具有一定的差距，主要原因分析如下：

（1）對具體實驗或者具體課程而言，多個實驗、多個章節(jié)難以構成比較完整的項目；

（2）理論知識教學和實踐技能教學之間存在脫節(jié)的現(xiàn)象；

（3）學生的畢業(yè)設計內容與實際所學的知識和技能相脫離的現(xiàn)象普遍存在等。這樣一來，我國高校培養(yǎng)出來的電子信息工程專業(yè)學生在走入工作崗位以后普遍存在專業(yè)面不夠、實際操作能力差和解決問題能力不足等問題，在很大程度上難以滿足用人單位的標準和要求，進而制約了電子信息產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展[2]。因此，根據(jù)上述問題，高校應該積極采用cdio等先進的教學理念進行教學的改革。其中，改革措施主要包括以下幾個方面。

（一）對課程體系進行優(yōu)化模式的改革。

利用cdio這一先進的教育理念對高校的電子信息專業(yè)進行教學改革，優(yōu)化專業(yè)課程的教學體系十分關鍵。比如，在設計專業(yè)教學內容時，應該注重普及人文知識等。同時，兼顧文理學科的相互滲透、基礎課程和專業(yè)課程的交叉教學等，即優(yōu)化為“理論+技能實踐+培養(yǎng)專業(yè)項目的實踐能力”課程為一體的綜合體系模式。具體實現(xiàn)方法如下：

（1）創(chuàng)建“通識基礎與專業(yè)基礎相結合”的必修課結構，全面培養(yǎng)大學生的身體素質、心理素質、道德素質、團隊意識等，使其具有多元化的學習思維。

（2）對電子信息專業(yè)學生全面開放學校的實驗室資源，比如，為學生準備好各種常用的實驗器材等，為學生的實踐能力培養(yǎng)提供環(huán)境。同時，積極鼓勵學生組織各種具有專業(yè)性的科技活動，比如，開發(fā)設計電子機械設備的功能等。同時，鼓勵學生參與教師的科研項目等，進而培養(yǎng)學生的實踐、分析以及探索能力。

（3）創(chuàng)建培養(yǎng)學生專業(yè)技能的基礎性實驗教學，比如，設置專業(yè)課程實踐教學的模塊等，使學生掌握比較常用的元器件以及電子設計工作所需基本工具的具體應用方法，同時，使學生掌握電子電路自身的運行規(guī)律、電子組裝方法、設計電子系統(tǒng)的方法等。通過設置基本電子技能相關知識的實踐課程模塊，可以不斷提高學生在實踐中的創(chuàng)造能力。

（二）通過分級學習cdio項目為學生創(chuàng)造系統(tǒng)化的工學結合學習模式。

根據(jù)cdio研究項目的范圍和規(guī)模將其進行級別劃分，主要包括以下三個級別：一級項目以電子信息專業(yè)的主體核心課程組成，具體包括兩個項目。在大一期間，可以讓學生在認識電子信息專業(yè)期間先深入了解本專業(yè)與社會應用之間的關系，通過對早期項目的思考和設計，可促使學生以電子信息專業(yè)工程技術人員的角度去對待專業(yè)課程的學習。另一個一級項目可安排在學生的大四階段，在該階段可以讓學生充分利用自己所學的知識和實踐能力，進行更為完整的項目學習和實踐。該級別的項目會貫穿于學生的整個學習階段，目的是為學生提供集構思、設計、實現(xiàn)以及運作等一體化的訓練。二級項目主要是以一級項目為支撐，對相關課程進行綜合。同時，也對整個電子信息專業(yè)教學系統(tǒng)進行補充。該階段的項目尤其重視培養(yǎng)學生的自主學習和創(chuàng)新思維，進而大力培養(yǎng)學生應用所學課程的綜合能力。電子信息專業(yè)可以設置二級項目的數(shù)量為六個。其中，每個項目可單獨作為一門課程進行計分，進而起到強化學生學習核心課程和應用核心課程知識的能力。三級項目是為加深學生對單門課程的理解而設置的某項單門課程中的項目，即教師根據(jù)教學需要所設計的比較小規(guī)模的項目，目的是為學生創(chuàng)造實踐條件。通過對第三級項目的學習和訓練，可以促使學生更好地理解和應用所學的知識和技能。整個培養(yǎng)過程采用了讓學生在“學中做”的教學理念，以一級項目作為整個培養(yǎng)計劃的主線，二級項目作為整個計劃的支撐，三級項目通過將核心課程與整個專業(yè)以及整體的系統(tǒng)認識之間進行了統(tǒng)一，實現(xiàn)了系統(tǒng)化培養(yǎng)學生的教學目標。

（三）科學結中教學以及課題研究的改革。

當前，高校電子信息工程專業(yè)中進行的集中式教學主要包括專業(yè)見習、課程設計、生產(chǎn)實習以及畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)。為實現(xiàn)cdio的教學理念，高校可以將上述集中式教學環(huán)節(jié)進行課題性的集中研究，并將研究貫穿于整個大學的學習期間。同時，對每個研究課題均需要制定相應的課題計劃，確定研究的具體時間，并在指導教師的引導下通過課外時間加強研究。其中，每個項目可以分為如下幾個步驟進行：自由進行指導教師、學生以及企業(yè)指導人員的選擇、所有成員共同制定項目、選擇項目、分析項目、匯報成果、討論成果、總結、課題答辯以及撰寫論文等，每一個過程都要求各成員之間相互交流，或者與用人單位直接進行合作，輔助用人單位完成項目等。此外，高校應該做好對每個過程的考核和評價工作，并根據(jù)考核結果對學生的學習情況進行具體分析和指導，進而保證集中教學以及課題研究的改革質量。

（四）改革電子信息專業(yè)的教學方法改革電子信息專業(yè)的教學方法主要應該做好如下工作：

（4）為提升cdio這一先進教育理念的應用效果，高校應該加大建設電子信息專業(yè)教師隊伍的力度，使專業(yè)課程的授課教師能夠根據(jù)本專業(yè)的實際教學需求，在不同階段為學生制訂出具有針對性的指導計劃、學習任務以及相應措施等，使學生能夠在實際學習中體驗成功，理解信息技術的價值等[3]。

三、結束語。

綜上所述，將cdio這一先進教育理念運用到高校的電子信息專業(yè)教學中，是實現(xiàn)新時期教學改革的有效手段。隨著社會的日益現(xiàn)代化，對電子信息專業(yè)人才的需求量也在上升。為滿足社會對新型人才的需求，高校電子信息專業(yè)在進行改革的過程中，應該注意結合自身院校的教學現(xiàn)狀以及發(fā)展情況，充分發(fā)揮cdio先進教育理念的作用，創(chuàng)建出具有實用性的新型教學體系，堅持學生是學習主體的教學理念，科學結合理論和實踐，使學生不斷進行探索和創(chuàng)新，進而為國家和社會培養(yǎng)出現(xiàn)代化建設所需的合格人才。

體育教學改革理念心得體會范本篇四

體育教育是教育體系中非常重要的一環(huán)，它不僅有助于培養(yǎng)學生的身體素質，還可以培養(yǎng)他們的意志品質和團隊合作精神。多年來，我一直從事體育教育工作，通過實踐和思考，我對體育教育理念有了一些心得體會。本文將從培養(yǎng)學生愛好體育、注重綜合素質發(fā)展、鼓勵學生參與和團隊合作等方面展開探討。

第一段：培養(yǎng)學生愛好體育是體育教育的核心。

體育教育的第一要義是培養(yǎng)學生對體育的興趣和愛好。只有學生真正喜歡體育，體驗到運動的樂趣和快樂，才會積極參與體育活動并持之以恒。因此，作為體育教師，我努力為學生創(chuàng)造愉快的體育教育環(huán)境，通過豐富多樣的課程設置，引導學生廣泛參與各種體育活動，并培養(yǎng)他們對體育的熱愛。通過觀察發(fā)現(xiàn)，那些熱愛體育的學生，身體健康狀況良好，學習成績也相對較好。因此，培養(yǎng)學生愛好體育是體育教育的核心。

第二段：注重綜合素質發(fā)展是體育教育的重要目標。

體育教育不僅僅是培養(yǎng)學生的身體素質，更重要的是通過體育活動促進學生的綜合素質發(fā)展。體育教育應當培養(yǎng)學生的意志品質、團隊合作精神、競爭意識和自我管理能力等。例如，在比賽中學會克服困難、調節(jié)情緒，在團隊活動中學會互相支持和合作。而這些素質對于學生未來的發(fā)展起到了至關重要的作用。因此，作為體育教師，我注重通過體育課程培養(yǎng)學生的綜合素質，將體育教育與其他學科相融合，讓學生在體育活動中得到全面的成長。

第三段：鼓勵學生參與是體育教育的基礎。

體育教育的目的是讓學生通過參與體育活動獲得身心的鍛煉和培養(yǎng)自己的興趣愛好。作為體育教師，我鼓勵學生積極參與體育活動，提高他們的參與度和積極性。我采取了一系列策略，如組織豐富多彩的體育賽事、制定獎勵機制等來激發(fā)學生參與的興趣。在課堂上，我引導學生自由選擇體育項目，充分尊重他們的興趣和意愿。通過這樣的鼓勵和引導，我發(fā)現(xiàn)學生的參與度明顯增加，體育教育效果也更加顯著。

第四段：團隊合作是體育教育的重要體現(xiàn)。

體育活動是一個團隊合作的過程，在集體項目中，學生需要相互協(xié)作，共同完成任務。團隊合作不僅培養(yǎng)了學生的合作精神，還提高了他們的溝通能力和組織能力。在我的體育教育中，我注重通過分組活動、團隊比賽等形式培養(yǎng)學生的團隊合作能力。在這個過程中，學生學會了彼此信任和支持，共同解決問題，達到了更好的集體成績。團隊合作的體育教育，不僅僅是在球場上的勝負，更重要的是培養(yǎng)學生的集體榮譽感和集體責任感。這些素質除了在體育領域發(fā)揮作用，也能夠應用到學業(yè)和生活中去。

第五段：結語。

通過多年的體育教育實踐，我深刻體會到了培養(yǎng)學生愛好體育、注重綜合素質發(fā)展、鼓勵學生參與和團隊合作的重要性。體育教育不僅僅是關于運動與身體的教育，更是培養(yǎng)學生生命力的教育。在未來的體育教育中，我將繼續(xù)堅持這些理念，并不斷探索創(chuàng)新，為學生提供更好的體育教育環(huán)境，使他們能夠在體育活動中獲得全面的發(fā)展和成長。

體育教學改革理念心得體會范本篇五

全納教育有其基本的實施原則：人人都有接受教育的權利；人人都有各自的特性、興趣、能力與學習上需要；教育必須學生的特性與差異：學校要接納所有學習者，反對歧視。教育實踐早已證明，全納教育與個性教育之間的關系是包容而并非排斥，其教育主體除了包含普通學生之外也包括特殊學生。鑒于學生間對知識掌握程度及運動技能水平上都存在一定的差異，教師在進行全納體育教學的過程中不僅要注重教學內容的統(tǒng)一性，而且要時刻關注并盡量滿足特殊學生的發(fā)展要求。就特殊學生個體而言，他們的生理與心理素質方面與其他普通學生之間存在明顯的差異。所以，完善個別化的體育教學方案是必然之選。個案體育教學，顧名思義就是從特殊學生的自身發(fā)展狀況的角度出發(fā)，制定科學合理的體育教學計劃，其中教學計劃內容包括：學生檔案、測評內容、教學方式、年度目標等。個案體育教學強調尊重學生根據(jù)自己的個性特長發(fā)展能力，主張學生針對自身潛能進行學習與鍛煉，鼓勵學生找到自身體育發(fā)展特長。如果特殊學生出現(xiàn)情緒低落的現(xiàn)象，則利用“皮格馬利翁效應”，讓他們在教師與同學的幫助下，重新樹立起信心。當他們積極進取時，利用“霍桑效應”，幫助他們繼續(xù)努力，實現(xiàn)目標。如學生為肌肉萎縮癥患者，則他相應的體育教學目標就是盡可能減慢其肌肉萎縮速度，教師可以根據(jù)學生自身狀況選擇阻力性力量，讓他們進行練習；當學生是糖尿病患者時，其體育教學目標是降低體內血糖的水平，使其恢復到正常水平，這就要求教師可以為其制定適當?shù)闹袕姸鹊淖吲芫毩曈媱?；當學生為關節(jié)炎患者時，其體育教學目標是提高身體內關節(jié)的靈活性，教師可以指導學生進行緩慢充分伸展練習。綜上，個案體育教學的最終目的是從學生的實際身體狀況及其個人學習目標出發(fā)，制定適當?shù)膫€人體育教學計劃，盡可能滿足特殊學生的需求。

二、依據(jù)實際狀況實施差異性體育教學。

全納體育教學指在體育教學過程中，實施全納教育思想的體育教學活動。全納體育教學就是保證每名學生都有接受平等教育的權利和機會，享受平等的體育教學資源。在全納體育教學的課堂上，學生不會因自身身體狀況及運動水平等原因而產(chǎn)生排斥心理。通常，體育教學特殊的對象包括：智力上超常的學生與低常的學生、身體上帶有殘傷的學生、身上有疾病的學生、學習上有問題的學生，以及其他問題比較特殊的學生。全納體育教學面相所有的學生，包括特殊學生，也包括體育、智力正常的普通學生。教師應積極接受學生與學生之間存在的差異，重視差異，了解差異，并因材施教。首先，教學內容要因人而異。教師教學的內容有若干影響因素，學生的學習水平，包括其掌握知識的能力、運動技巧的學習情況及情感態(tài)度等，都是進行分類的依據(jù)。為此，做到宏觀和微觀上的控制協(xié)調是促進差異體育教學成功的重要保障。在保證宏觀教學計劃中絕大多數(shù)學生都能完成學習目標的前提下，考慮到特殊學生的學習目標的實現(xiàn)，根據(jù)特殊學生的身體狀況、運動能力及心理承受能力等情況，對教學內容進行調整，如深度、廣度等方面的適當調整，從而滿足特殊學生的特殊要求。其次，教學過程要呈現(xiàn)出差異性。體育教學的目的是為了實現(xiàn)事先設計好的目標，幫助學生掌握體育教學知識與運動技巧，提高其運動能力。普通體育教學通常采取行政班授課的方式，無論在教學內容還是教學方式與方法方面都具有高度的統(tǒng)一性，忽視了學生之間的個體差異，難以保證每名學生都能得到發(fā)展，影響了學生對體育知識的學習興趣，不利于促進學生的身心健康發(fā)展。

三、強化普通與特殊體育教師之間的合作。

全納教育理念下的體育教學需耗費大量時間與精力，且需要教師之間加強彼此的溝通與合作。因此，在全納體育教學的過程中，要盡可能加強普通教師與特教老師間的溝通和合作，最大程度地滿足所有學生在體育方面上的學習需求。為此，學校要配備好專業(yè)特殊教師，組織專門的授課體育教師進行教學輔導，根據(jù)學生的特殊性提出體育鍛煉的注意事項，因材施教。相關主管部門要鼓勵體育教師參加關于特殊體育教育的在職培訓，積極掌握更新的體育教學知識，以爭取達到更高層次的教學水平。在全納體育教學中，不僅要實現(xiàn)學生知識與技能的發(fā)展，同時要讓所有學生都感受到自己的獨特，與他人分享自己的心理體驗，贏得同學的歡迎與尊重。針對班級不同學生的不同特點，確定具有個性的學習方向，要求學生能在小組的幫助下建立好學生與教師、學生和學生間的合作關系，共同面對學習過程中出現(xiàn)的各種障礙，幫助特殊學生融入到集體學習中去。需要注意的是，不能對任何特殊學生有歧視或排斥的心理，教師要對學生進行適當?shù)男睦硎鑼?，平等對待與要求所有的學生，并在體育學習與心理上進行同位支持與鼓勵，減弱其弱勢群體的自卑感與普通學生的優(yōu)越感，實現(xiàn)特殊學生與普通學生之間的心理溝通與全納。

體育教學改革理念心得體會范本篇六

隨著教育理念的不斷更新和發(fā)展，體育教育也不再只是簡單的傳授運動技能，而更加關注學生全面發(fā)展和培養(yǎng)其身心健康。在體育教學改革的進程中，我深刻體會到了體育教學改革的理念和重要性，下面將從體育教學的目標、教學方法、評價方式以及對學生的影響等方面進行詳細闡述。

首先，體育教學改革的目標是培養(yǎng)學生的身心健康。傳統(tǒng)的體育教學只注重學生的身體鍛煉和運動技能的培養(yǎng)，而忽視了學生的心理健康。通過體育教學改革，我們注重培養(yǎng)學生的綜合素質，使其在運動中得到全面發(fā)展。同時，體育教學改革也將體育教育與學生的人生價值觀相結合，通過培養(yǎng)學生的體育文化意識和體育道德觀念，引導學生形成積極向上的人生態(tài)度。

其次，體育教學改革注重培養(yǎng)學生的動手能力和探究精神。過去的體育教學過于強調傳統(tǒng)的體育項目和規(guī)則，缺乏創(chuàng)意和探索的空間。而現(xiàn)在的體育教學改革鼓勵學生自主探索和實踐，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新思維。在我的教學實踐中，我積極引導學生分析和解決問題，培養(yǎng)他們的自主思考和創(chuàng)新意識。通過開展豐富多樣的體育活動和項目，學生們都能夠在體育教學中獲得樂趣，激發(fā)他們的興趣和動力。

再次，體育教學改革注重多元評價方式。過去的體育教學中，主要通過考試和成績來評價學生的體育水平。而現(xiàn)在的體育教學改革強調多元評價方式，不只是看結果，更看過程。我在教學中充分運用各種評價方式，包括觀察記錄、小組合作、口頭表達和寫作等，來全面評價學生的體育水平和發(fā)展情況。通過這樣的評價方式，學生們也更加積極主動地參與到體育教學中，提高了學習的動力和效果。

最后，體育教學改革對學生的影響非常深遠。傳統(tǒng)的體育教學中，學生們往往缺乏足夠的體育自信心和參與的熱情，導致許多學生對體育教育抱有抵觸情緒。而通過體育教學改革，學生們在體育教學中得到了更多的快樂和收獲，增強了體育自信心和積極性。我的學生們通過參與各種體育運動和活動，不僅提高了身體素質，還增強了集體榮譽感和團隊協(xié)作能力，培養(yǎng)了他們團結友愛的品質。

綜上所述，體育教學改革是教育改革中的重要一環(huán)，其目標是培養(yǎng)學生的身心健康，注重培養(yǎng)學生的動手能力和探究精神，強調多元評價方式，對學生的影響非常深遠。在我個人的教學實踐中，體育教學改革不僅讓學生在體育活動中獲得了更多的樂趣，還培養(yǎng)了他們自主思考和創(chuàng)新意識，提高了他們的綜合素質。相信通過不斷的體育教學改革，我們能夠更好地培養(yǎng)出更多身心健康、積極向上的學生。

體育教學改革理念心得體會范本篇七

【內容摘要】時代的發(fā)展伴隨著社會的不斷變遷，也伴隨著各行業(yè)的不斷發(fā)展。教育行業(yè)作為基礎行業(yè)，其發(fā)展往往會影響到社會未來的健康發(fā)展，因而也受到國家的重視與關注。特別是對于高校體育教育而言，遵循時代需求進行改革也是當下的主要發(fā)展趨勢。而且體育本身就屬于一門實踐性較強的科目，探尋研究在教學過程中讓學生獲得實踐性體驗也是至關重要的，應當值得重視。

體驗式培訓理念的核心主旨就是以戶外活動作為依托，讓活動者通過活動不斷突破自身的潛能，最終實現(xiàn)整體的身體素質以及能力的同步發(fā)展。對于高校教育教學來說，體育教育的本質就是讓學生領略體育學習趣味與知識，同時不斷強化自身的身體素質，并且在實踐體驗過程中形成一定的鍛煉精神。本文從高校體育教學改革中體驗式培訓理念的應用方面入手，將進行具體的分析和研究。

對于多數(shù)高校而言，過去的體育教學模式都是固定的，即教師授課，學生學習，雖然體育教育實踐時間較多，但是很多教師在學生進行戶外運動的過程中未能指導學生進行鍛煉，這也導致多數(shù)體育實踐教學淪為形式化教學表現(xiàn)，而且學生無法學以致用，更談不上提升自身的綜合體育素養(yǎng)了。而體驗式培訓理念對于高校體育教學改革的意義可以體現(xiàn)在教學環(huán)境的變化，即以情境引發(fā)學生的興趣，同時倡導學生進行溝通交互，從而有效應對學習存在的不足及誤區(qū)。

(一)促進教學條件的整體改革。

對于體育教學而言，教學目標的確定需要與相應的教學設備相匹配，因而傳統(tǒng)的體驗教學思路可以有效帶動教學環(huán)境的變化。此外，因為體驗式培訓理念能夠帶來相應的建議和引導，體育課程實踐活動也能表現(xiàn)出多元化，而且針對各類不同的教學方式，需要以多樣的教學設備作為基礎，同時構建相應的條件，并且把課堂教學直接拓展至課堂以外，保證教學流程與社會以及環(huán)境的關聯(lián)性。即如:教師可以將教學與自然條件進行結合，讓學生在實踐體驗的過程中也能感受到自然的美感，同時以各類自然環(huán)境鍛煉學生的意志力，保證他們能夠不斷發(fā)現(xiàn)自我，提升自我。

(二)帶動教學理念的完全改變。

在一般的教學理念下，多數(shù)高校與學生都未能意識到體育知識與技能學習的主要價值，這也是導致體育課課程的價值無法提升的主要原因，更難以體現(xiàn)出對于學生進步的指導價值。此外，在體驗式教學流程中，教師本身不僅僅擔當著傳導授業(yè)的任務，同時還具備解惑引導的職責，特別是體現(xiàn)在啟迪學生思考，引導學生健康成長方面。而體驗式培訓理念的提出，則主要是調整傳統(tǒng)教與學的地位，教師作為教學的輔助者，真正的主宰者應當是學生［1］。

類似一般課程教學理念，開展體育課堂教學過程中應當選擇相應的教學理念，同時推行教學策略改革。而且對比一般課程教學，當下高校的體育教學策略無外乎三類，而且各類教育方式落實存在相應的差異性。以對于體育教學而言，要強調教學流程中的體驗式培訓流程，即讓學生從體育體驗獲得相應的收獲，則應當構建完整的、科學的學習模型與教學流程。而且在具體培訓過程中，教師需要根據(jù)以上規(guī)則開展相關流程，即教師需要優(yōu)先確定教學方向，制定課程教學的具體進程，彌補其中的疏漏，以最大程度提升教學效果。

(一)主動落實拓展練習規(guī)則。

伴隨著人們思想理念的改革與創(chuàng)新，素質教育被作為現(xiàn)代教育改良的關鍵，而且素質教育也被作為體育教學對于學生整體素質增強的關鍵教育方式。當下教育理念更加關注對學生專業(yè)技能與知識理念的教授，此外還強化了針對學生的心理特征以及團隊思路等素質的培育，這種訓練方式可以有效提升學生對社會環(huán)境的要求，而且這種模式也受到更多高校的認可，而且拓展練習的落實可以保證體育教育的教育效果，同時也能夠為素質教育的開展奠定一定的基礎，同時為保證體育教學的教育功能得以體現(xiàn)，還能為素質教育的發(fā)展打下堅實的基礎，為教學質量的提升提供保障。

(二)強化高校教師拓展訓練。

無論是何種教育方式，落實都需要配合相應的教學器材，當然教師的職業(yè)素養(yǎng)也是十分必要的條件。由此，強化高校拓展訓練理念，則應當優(yōu)先代入拓展訓練方法。構建一支優(yōu)質的教師隊伍，一是應當讓教師意識到體驗式培訓理念的一般思路，同時針對理念在教學改革的效用，提升教師對于拓展練習的認知;二是需要提升教師在拓展練習的認知，從而提升他們的素質拓展;三是高?？梢灾苯訌纳鐣敫鄡?yōu)秀的教師人員，并且進行周期性拓展培訓講座，同時將拓展練習方法直接落實到教師群體中。

(三)注重學生的自主性思考。

體驗式教學培訓理念最關鍵的目的就是強化對學生自主學習的理念。而且體育教師可以從以下流程入手，重點培育學生的自主思考能力。主要可以從以下幾個方面:其一，在課堂內容授課之前，教師應當提早將與課程具備關聯(lián)性的問題進行合理配置，同時保證學生提早探尋到相應的答案。而且在探索資料之前，學生可以深入了解其中的問題，同時主動進行探索分析;其二，對于體育課程教學流程，教師應當針對一般的體育理論進行單純講述，同時保證進行實踐，深刻了解理論理念在一般生活的運用，并且讓學生進行交互探討學習所得以及問題;此外，辯論賽可以保證學生的思維得以激發(fā)，因而還可以對于某些體育問題進行小組研討方式，讓學生進行自行思索與研究，確定分工合作，保證學生能夠成為課堂的`主導者，也能帶動整個教學的不斷革新與改善［2］。

(四)提升學生訓練的安全性。

基于體驗式教學理念的引導下，高校的體育教育可以保證教學能夠減少對課堂的依賴度，從而保證課堂教學環(huán)境轉為自然條件。此外，從兩個方面來說，提升學生訓練的安全性也是至關重要的，第一，體育教育本身具備一定的高危性;第二，室外安全防護設施缺乏相應的完善，這也導致體育實踐課程存在一定的高危性，因而對于高校來說，應當運用科學的策略保證學生的科學性，而且需要采取相應的防護措施，特別是做好緊急備案，無論是何種活動，實踐落實應當保證學生的安全性。同時，學校也要強化對學生的安全教育培訓，定期開展安全知識講座，從根本上杜絕事故的發(fā)生［3］。

四、結語。

總體來說，體驗式培育理念的運用拓展出相應的體育教學理念，同時拓展出相應的體育教學方向，同時調整教學理念，保證體育教育改革具備明確的方向。另外對于高校而言，應當強化體驗式培育理念的推行。此外，需要注意教師與學生之間的交流，同時不斷提升學生的主動思考能力，最后漸漸強化改革思路，帶動體育教學科學化的發(fā)展。

【參考文獻】。

體育教學改革理念心得體會范本篇八

大學生體質下降的原因是多方面的，主要是大學公共體育教育在定位與目標上的缺失，具體表現(xiàn)在以下三個方面：第一，在理論層，對大學公共體育教育內涵認識模糊，視角不寬，定位與目標未完全到位。大學公共體育教育屬于學校體育的范疇，無論在目的、任務等方面必然要反映整個學校體育的共性。同時，大學在我國學校序列中居于一個非常特殊的位置，它培養(yǎng)的人才直接面對社會、服務社會，在這種背景下，大學公共體育教育就被賦予了特殊的使命。在認識和把握大學公共體育教育的特殊性中還有視角不寬的問題，具體表現(xiàn)為在微觀層面就大學體育論大學體育，沒有很好地把大學體育放在整個大學教育中來考量。第二，在實踐層，課程定位和目標與中學體育雷同，知識體系的層次性不凸出。大學公共體育教育既是一種延續(xù)，更是一種全面提升。很多人認為大學公共體育教育與中學體育教育有區(qū)別的比較集中反映在“課程結構與形式”中，這與大學體育課程實行學分制、必修與選修相結合的課程設置以及體育基礎實施和教學條件的差異有關，但在“定位與目標”、“知識體系與要求”中認為大學公共體育教育與中學體育教育雷同的占多數(shù)。這說明體育教育在整個學校體育中有一個系統(tǒng)而完整的知識鏈，但這個知識鏈不是也不該是呈水平狀延伸，而應該是呈臺階式上升。第三，在學生層，價值取向不和諧，持續(xù)健身動力不足。究其原因，一是國家和社會對青年大學生身心全面健康發(fā)展的要求，尚未融入學生的思想，更沒有轉化為自身需要而成為持久的自覺行為；二是處在這個年齡段的青年學生身體發(fā)育和健康狀況總體上處在一個上升與穩(wěn)定的時期，精力充沛，抵抗力相對較強，對健康雖然有認同感，但緊迫感與付諸行動的自覺性和推動力不夠；三是學習內容、學習方法與手段難以反映大學公共體育教育的個性。理論認識上的模糊，導致定位與目標的模糊與偏差，這必然要影響到大學公共體育教育的各個方面。因此，只有從理論上準確認識和把握大學公共體育教育的定位與目標，才能彰顯大學公共體育教育的個性，并使之充滿活力。

定位總是針對某一對象在其所屬的系統(tǒng)中的位置進行的，在系統(tǒng)中不同的部件或位置各有其目標的、不可替代的特殊性，因而才有定位的必要，定位必須精細“測量”系統(tǒng)所賦予的特殊性要求來得出，而不是可以隨意主觀給定的。按照這三大核心內涵進行思考，大學公共體育教育是整個學校體育教育鏈中的重要一環(huán)，否則學校體育教育鏈就不完整。同時，學校體育教育鏈不是一個封閉的體系，要與社會體育有機銜接。所以，只有準確把握大學公共體育教育在學校體育教育中的位置，才能清晰勾畫出它的目標。

2.2、定位與目標是大學公共體育教育的頂層設計。

經(jīng)濟發(fā)展與社會進步，賦予現(xiàn)代大學人才培養(yǎng)、科學研究、服務社會三大功能和任務。大學公共體育教育在大學三大任務之首的人才培養(yǎng)中占據(jù)著特殊的地位和作用，這種特殊的地位和作用應當內化為一種指導實踐的理論，內化在大學公共體育教育的定位與目標中，通過定位與目標彰顯大學公共體育教育，使其具有極強的針對性和實踐性，因此，定位與目標是大學公共體育教育的頂層設計。這種頂層設計既能正確處理人才培養(yǎng)中德智體美的關系，也能正確處理與社會體育和中學體育教育的層次關系，具有指導性、全局性、長遠性和實踐性。

2.3、大學定位與目標的多樣性與大學公共體育教育定位與目標的一致性。

大學定位與目標是根據(jù)高等教育系統(tǒng)及其在特定條件下所具有的功能要求，確定一所或一類高等學校在高等教育系統(tǒng)中的合適位置。一方面大學體育教育作為大學教育的組成部分，必須服從和服務于大學的定位與目標，反映高等教育的內在品質。另一方面，它又要遵循體育的自身規(guī)律，不偏離體育的本質特征和核心功能。處理二者的關系，關鍵是要找準結合點，體現(xiàn)大學定位與目標的多樣性與大學公共體育教育定位與目標的一致性。

大學公共體育教育定位與目標的結構應包括理念層和行為特征層兩個方面。理念層是大學管理者基于對大學公共體育教育的理性認識所持有的基本觀念、價值判斷,主要解決大學在公共體育教育方面應該做什么和應該怎樣做、能做什么和能怎樣做等基本問題上所持有的理想和信念等問題，這是具有決定性作用的。行為特征層是處于結構的表層,是對理念的落實和到位，反映在創(chuàng)造性的執(zhí)行力上。對大學公共體育教育進行定位,實際上就是要對它在整個學校體育教育體系上的“身份”進行確認。只有把“身份”弄清楚，目標才能清晰，大學公共體育教育的功能才能顯現(xiàn)。

3、大學公共體育教育定位與目標設計的.核心要素。

大學公共體育教育定位與目標設計的核心要素主要包含以下三個方面:第一，共性要素。大學公共體育教育是學校體育教育的重要組成部分。因此，它的定位與目標必然要反映學校體育教育的共性，即增強學生體質、促進身心健康、完善做人品格，為社會培養(yǎng)人才奠定堅實的身心基礎始終是一條主線。第二，個性要素。大學公共體育教育是大學教育的重要組成部分。因此，它的定位與目標必然要反映大學教育的個性，即它是最高層次的體育教育，既是學校體育教育的終點，又是青年大學生步入社會體育的起點，為社會體育發(fā)展培養(yǎng)中堅和骨干。第三，能力要素。大學公共體育教育在實施素質教育中具有不可替代的作用。因此，它的定位與目標必然要反映素質教育的本質和核心，即培養(yǎng)青年大學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為他們步入社會后堅持不懈地從事體育鍛煉，成為身心健康的社會公民和家庭成員奠定可持續(xù)的知識基礎和能力基礎。

構建大學公共體育教育定位與目標的內涵體系，應以先進的理念為先導，以準確的定位為基礎，以凸顯最高層次的體育教育目標為重點，科學地搞好這個頂層設計。構建大學公共體育教育定位與目標內涵體系，應處理好三個關系，搞好綜合配套：一是要處理好與中學體育教育的關系。盡管屬于兩個層次，但大學公共體育教育不是把中學體育教育推倒重來，也不是簡單地重起爐灶。二者之間的關系是基礎與提高的關系，沒有中學體育教育的基礎，大學公共體育教育就不可能提高。二是要處理好學生現(xiàn)實健身能力與可持續(xù)健身能力的關系。在大學,培養(yǎng)學生現(xiàn)實的健身能力，使其在大學期間身心得到良好發(fā)展，可以通過制度、激勵與約束機制等手段，就能夠較好地實施，但這還不是大學公共體育教育目標任務的全部。著眼于長遠，著眼于學生身心可持續(xù)發(fā)展，著眼于與社會體育有機銜接，培養(yǎng)學生長遠的、可持續(xù)的健身能力，這是大學體育教育必須面對和要解決的重要問題，需要進行配套改革。三是要處理好定位與目標的關系。目標是以定位為基礎，通過目標反映定位。大學公共體育教育定位與目標內涵體系是一種頂層設計，實施這個設計需要綜合配套，涉及培養(yǎng)方案、教學大綱、課程設置、知識體系、考核方式、師資隊伍、學分制創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、物資條件保障等方面。

體育教學改革理念心得體會范本篇九

摘要：當前社會，“養(yǎng)生”成為眾多網(wǎng)絡熱詞之一，這不僅體現(xiàn)出人們更加注重對高品質生活的追求，也反應出現(xiàn)代人所面臨的身心健康問題。一直以來，體育運動都是國家重點關注領域，陽光體育運動理念的提出和廣泛普及就是最好的證明之一。因此本文在介紹陽光體育運動及其意義的基礎上，分析其與高校公共體育課程的結合，通過探討高校公共體育課程改革的深層次原因，給出以陽光體育為背景，改革高校公共體育課程的有效措施。

為了從青少年時期培養(yǎng)人良好的體育鍛煉習慣，切實增強人的身心健康素質，以更好地實現(xiàn)人的全面發(fā)展，，我國教育部聯(lián)合國家體育總局頒布了《關于進一步加強學校體育工作，切實提高學生健康素質的意見》（教體藝[]5號）。自此，“陽光體育運動”理念成為各級學校開展體育教學活動的指導思想，尤其是對于高校公共體育課程來說，既是機遇，也是挑戰(zhàn)。

1陽光體育運動提出的意義及其與高校公共體育課程的關系。

1.1陽光體育運動提出的意義。第一，陽光體育運動是對傳統(tǒng)體育內涵的再認識和延伸。陽光體育運動提倡將學生的體育課堂教學與課外活動相結合，并鼓勵學生走出操場，去親身接觸、擁抱和體驗自然，像陽光一樣充滿活力和朝氣，同時不斷豐富體育鍛煉內容，為學生提供多種體育運動項目，以便學生選擇，提升學生進行體育鍛煉的興趣，有利于學生掌握多元化的體育運動知識和技能。第二，陽光體育運動是適應素質教育發(fā)展的需要而提出的。國家切實提出并要求各級相關部門認真落實素質教育，其中就包括學校體育教育，陽光體育運動秉持了素質教育、“健康第一”的指導思想[1]，旨在以新的理念和途徑來發(fā)展學校體育，再擴展到整個社會，掀起全民參與體育鍛煉的熱潮。第三，陽光體育運動是加快體育后備人才培養(yǎng)進程的助推器。陽光體育運動要求學生掌握兩項以上體育項目的鍛煉技能，過程中表現(xiàn)優(yōu)異的學生，可作為體育后備人才受到重點栽培，壯大學校甚至是國家青少年體育隊，為學校以及國家體育事業(yè)爭光。

1.2陽光體育運動與高校公共體育課程的關系。首先，兩者都以青少年為對象。陽光體育運動是面向青少年提出的，而高校公共體育課程的對象本就是青少年即大學生。其次，兩者都是全面推進素質教育的重要內容，共同致力于人特別是學生的身心發(fā)展。最后，兩者之間是相輔相成的雙向促進與強化關系。陽光體育運動提高了人們特別是青年學生對體育鍛煉的關注程度，進而認真對待、學習學校的公共體育課程。而高校公共體育課程則是陽光體育運動轉向社會大眾的重要過渡平臺。

2.1體育教師未能準確理解高校公共體育課程教學。目前，高校公共體育課程教師對公共體育課程教學的認識存在偏差。有些教師認為，高校公共體育課程就是一項教學任務，學生考試能及格就行[2]，忽視了學生的主體地位和強身健體的根本目標；也有教師過于注重通過公共體育課程來增強學生的身心素質，卻極少反思教學內容、教學手段甚至學生的個體差異等情況[3]；還有教師將公共體育課程當成學生休閑娛樂的手段，公共體育課程固然兼具娛樂性質，但其核心宗旨仍是強化學生的身體素質，切不可顛倒。2.2高校開展公共體育課程的物質基礎薄弱一是物質質量難保證，即高校開展公共體育課程的設施設備比較落后，更新周期較長。大部分高校的體育設施設備沿用了很多年，有些超過了服役年限甚至多處損壞，也無人問津，嚴重威脅著學生的人身安全，與陽光體育運動的理念和目標背道而馳。二是物質數(shù)量跟不上，即高校開展公共體育課程的設施設備有限，除了場地之外，可用的器材也屈指可數(shù)，有些學生一節(jié)課下來只能體驗一兩種器材，勢必影響學生多項體育技能的練習和掌握。2.3高校公共體育課程的.教學內容和教學手段有待完善。一方面是教學內容單一、枯燥，而且長期重復，學生可選擇的余地較小，經(jīng)常出現(xiàn)一個體育教師教授幾十甚至上百個學生體育課程的現(xiàn)象，長此以往，會打壓師生教與學的興趣，也難以收獲較高的教學質量。另一方面是教學手段仍以傳統(tǒng)為主，教師單純地“教”，學生只負責“學”，缺乏語言和動作上的互動，應付傾向嚴重。

3.1從人員層面來看。一是體育教師要轉變觀念，真正認識到陽光體育運動和高校公共體育課程都是服務于大學生乃至公眾的身心素質提高的，在實現(xiàn)這個目標的過程中，應定期或及時反思，包括教學內容、教學手段以及教師自身等，應準確分辨體育課程強身健體功能和娛樂功能的主次地位；二是壯大體育教師隊伍，每個體育運動項目至少要配備兩名專業(yè)教師，相互配合工作（如一個領隊教授，一個糾正學生動作等）或輪流開展體育教學課程等；三是體育教師應具備學習意識和能力，不斷充實、提高自己的專業(yè)知識、素質和技能，這樣才能應對教學過程中學生提出的各種有關體育的問題。

3.2從教學層面來看。一是教學內容。應在傳統(tǒng)教學內容即傳統(tǒng)體育項目基礎上，引進熱門體育項目，如休閑體育（瑜伽、輪滑、街舞等），或傳統(tǒng)民族體育項目（如跳繩、踢毽子等），尤其是那些對場地、環(huán)境等因素要求較低的體育項目，在激發(fā)學生學習興趣的同時，也能實現(xiàn)學生多種技能掌握的目標，團體性體育項目的增多也更有利于鍛煉學生的團結合作、交際、溝通等綜合能力。二是教學手段。應打破傳統(tǒng)“教”與“學”分離的局面，使教師變成學生的良師益友，在互動中傳授知識、技能，并持續(xù)研發(fā)新的教學手段（如視頻教學、利用即時媒體教學等），解決學生的遺留問題，培養(yǎng)學生信心，對于學生參與專業(yè)課的學習也非常有利。三是教學設備。應成立專門的體育設備設施維修、維護、更新部門，保證教學設備質量無憂、數(shù)量充足，奠定教學物質基礎。

3.3從技術創(chuàng)新層面來看。陽光體育運動的發(fā)展線是從各級學校到社會大眾，形成全民運動之勢，而目前全民參與最多的運動形式之一，就是可記錄運動情況的相關app或公眾號等。根據(jù)各級學校的實際情況，建議高校借助運動公眾號形式，即開通本高校專屬的運動公眾號，鼓勵師生參與其中，持續(xù)記錄師生參與公共體育課程的過程及具體情況，包括記步、運動量以及課程相關問題（如課程進展、教師備課情況、學生接受程度、遺留問題等），也可以設置排行榜，分教師和學生兩大部分，根據(jù)課程過程中教師的參與情況和學生的表現(xiàn)情況進行排名，以此調動學生的競爭意識，激發(fā)學生接受體育課程學習的積極主動性，也能督促教師不斷完善本職工作，提高教學質量。

4結語。

陽光體育運動背景下改革高校公共體育課程教學是推進素質教育的需要，更是切實實現(xiàn)青少年身心素質全面發(fā)展的要求。因此各個高校都應引起重視，以陽光體育運動為指導思想，利用時代新技術、新平臺，實現(xiàn)公共體育課程教學再發(fā)展。

參考文獻。

[1]陳杰,蹇曉彬,路毅.基于“陽光體育運動”背景下我國高校公共體育課程改革的思考[j].科學咨詢:科技管理,(31):124.

體育教學改革理念心得體會范本篇十

隨著社會的發(fā)展和人們對健康生活的重視，體育教育在學校教育中扮演著越來越重要的角色。作為一名體育教育者，我深知體育教育的意義和價值。在多年的教學實踐中，我逐漸形成了自己的體育教育理念和心得體會。

首先，體育教育應注重培養(yǎng)學生的綜合素質。體育課不僅僅是為了培養(yǎng)學生的體魄和技能，更重要的是培養(yǎng)學生的品德和個性。通過參與體育活動，學生可以鍛煉品德修養(yǎng)，如合作意識、守時守紀等。同時，體育活動也可以培養(yǎng)學生的個性特點，如自信心、堅韌精神等。因此，體育教育不能僅僅追求高分和成績，而應注重全面發(fā)展學生。

其次，體育教育應注重培養(yǎng)學生的團隊合作能力。體育活動往往需要學生在團隊中合作完成任務。通過參與團隊活動，學生可以學會與他人合作，了解集體的重要性，培養(yǎng)團隊精神和集體榮譽感。在我的教學中，我常常組織學生進行團隊運動活動，例如籃球比賽、足球比賽等，讓學生在比賽中互相配合，共同追求勝利。這樣的活動不僅激發(fā)了學生的興趣，還培養(yǎng)了他們的團隊合作能力。

再次，體育教育應注重培養(yǎng)學生的堅韌精神和逆境承受力。體育活動往往需要學生面對各種困難和挑戰(zhàn)。在我的教學中，我注重培養(yǎng)學生的毅力和耐力。在訓練中，我鼓勵學生克服困難，堅持不懈。例如，我會設置一些困難的訓練項目，讓學生通過反復的練習來提高自己的能力。在他們克服困難、取得好成績時，他們的自信心和逆境承受力也會得到增強。

最后，體育教育應注重培養(yǎng)學生的興趣和愛好。體育活動應該是學生們愿意主動參與的，而不是被動參與。在我的教學中，我充分尊重學生的興趣和愛好，鼓勵他們選擇適合自己的體育項目。例如，我會讓學生在體育選修課中選擇自己感興趣的項目，這樣他們的學習積極性也會提高。同時，我也會利用多種教學方法，如游戲和競賽，激發(fā)學生的參與興趣，使他們對體育活動保持熱愛和樂趣。

總之，體育教育是學校教育不可或缺的一部分，它不僅僅是培養(yǎng)學生身體素質和技能，更是培養(yǎng)學生綜合素質和品德的重要途徑。作為一名體育教育者，我們應該不斷探索和實踐，倡導一種全面發(fā)展的體育教育理念，為學生的成長和發(fā)展做出更多貢獻。只有這樣，才能培養(yǎng)出更多有健康體魄、積極心態(tài)和團隊精神的優(yōu)秀人才，為社會的發(fā)展做出更大的貢獻。

體育教學改革理念心得體會范本篇十一

由于東西方文化具有一定的差異性以及國家教學體系的迥異，我們不能完全照搬國外的經(jīng)驗和做法，應結合我國的教育實際和學生的現(xiàn)實情況，將cdio理念運用于我們的教學之中，進行本土化研究。高校公共體育作為眾多學科體系中的一個特殊門類，對人的全面發(fā)展起著不可替代的作用。隨著社會的進步，體育的多元價值正逐步被人們了解和認可，人們也試圖通過對學校體育進行改革和創(chuàng)新來更好地挖掘和釋放體育的功能。本研究從cdio工程教育的視角來詮釋教育的基本規(guī)律，找出與大學公共體育教學人才培養(yǎng)的共性與聯(lián)系，為大學公共體育的改革提供借鑒和參考。

2．1強調知識與能力之間的有效關聯(lián)。cdio工程教育理論認為學生的學習不僅停留在知識的掌握上還應該體現(xiàn)在能力的培養(yǎng)上，注重知識與能力的協(xié)調發(fā)展。對體育教學來說，我們在教授學生體育技能的同時也要對其進行理論上的剖析，讓學生了解該項目的運動技術原理特點，努力使學生知其然，知其所以然，這樣能更好地加深對技術的理解，有助于更快地掌握運動技術。然而在現(xiàn)實體育教學過程中，很多教師依舊承襲傳統(tǒng)的教學理念和模式，純粹為“技術而技術”，一味強調技術練習，忽視了理論學習對運動技能掌握的重要性。雖然絕大多數(shù)高校在教學大綱中都安排了體育理論的學習內容，但有很多教師由于各種原因而未能很好執(zhí)行。最近一項調查結果顯示，在大學公共體育課教學中，有52．26％的學生感到體育知識特別匱乏、24．33％的學生認為較為缺乏，只有23．41％的學生認為自己的體育知識掌握較好，這些數(shù)據(jù)從一個方面說明當前我們的部分教師思想觀念更新緩慢，在體育教學中對體育理論的傳授重視程度不夠，導致學生體育基本知識欠缺，沒有建立有效的知識和能力的關聯(lián)，從而直接或間接地影響了教學效果。

2．2cdio教學大綱制定基于需求分析。這一標準表明，教學大綱的設計與培養(yǎng)目標的確定應與產(chǎn)業(yè)對學生素質和能力的要求相適應［3］。隨著我國社會經(jīng)濟的轉型，行業(yè)之間的競爭愈加激烈，對人才的要求也越來越高。不僅要具備扎實的專業(yè)素養(yǎng)，還要求具有健康的體魄、健全的心理、優(yōu)秀的意志品質和團隊合作精神等社會適應能力。這就需要大學生在校期間要利用各種機會去進行鍛煉和培養(yǎng)自己的綜合素質，盡快完成從自然人向社會人的角色轉變。在這一過程中，體育應該發(fā)揮積極的作用。大量研究證明，體育運動對增強人們的身體素質、增進心理健康、提高社會適應能力有顯著的效用。但不同的體育項目對人們素質的影響是有差異性的，比如籃球運動對提高競爭與合作精神要比中長跑項目要顯著，拓展訓練比乒乓球運動更能培養(yǎng)人們的團隊意識，這些差異性特點是我們在制定體育教學大綱時應該考慮的重要因素之一。同時體育教學內容的選擇和組織要關注社會制約因素，既要符合社會發(fā)展的需要，也要從社會發(fā)展的時代特征出發(fā)。當前我國正在進行以素質教育為主題的學校體育改革，在這一代背景下，學校體育呈現(xiàn)出了健身性、人文性、娛樂性、多樣性等時代特征［4］。體育教學內容的選擇和組織，應充分關注素質教育的.時代背景和學校體育的現(xiàn)實訴求，進行相應地分析、研判，使學生踏入社會后就能盡快地適應社會，成為社會主義建設的復合型人才。

2．3基于項目的學習并建立順暢的反饋渠道。體育教學改革始終要樹立健康第一、終身體育的思想。教師不僅要更新教學理念，更重要的是要把這種思想傳遞給學生，讓他們養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣并具備自我鍛煉的能力。體育技能的學習除了教師上課教授以外，更重要的是要靠學生課外進行練習，只有通過大量不斷的練習，學生才能夠掌握一至兩門專業(yè)體育技能，這也會為他們今后從事體育鍛煉打下良好的基礎。學生在練習的過程中，必然會出現(xiàn)一些問題或疑惑，需要得到老師的及時幫助，但遺憾的是現(xiàn)行的大學體育教學，一周只有一次體育課，師生之間的交流僅限于課堂之上，課下很少有機會進行溝通。這樣就造成了信息閉塞，學生的問題得不到有效解決，會在很大程度上影響學生練習效果，所以我們應利用多種渠道建立與學生的聯(lián)系。除了面對面交流外，還可以利用網(wǎng)絡平臺，在互聯(lián)網(wǎng)上通過qq、微信、微博等多種方式為學生答疑釋惑，這樣不僅拉近了師生之間的距離，而且對學生的學習將有極大的促進作用。

2．4切實加強教師cdio的能力培養(yǎng)。這一標準對教師自身的素養(yǎng)提出了更高的要求，作為學校的管理者來說應采取措施促使教師加強團隊合作能力、建造產(chǎn)品和系統(tǒng)的能力，教師自身就要在這些能力方面率先垂范。當今科學技術飛速發(fā)展，要求教師主動積累工程經(jīng)驗，不斷提升自己的工程能力，不僅能在教學中為學生提供恰當?shù)墓こ虒嵗?，更重要的是成為學生心目中當代工程師的榜樣［5］。由于體育教學的特殊性，很多技能的學習是靠肢體語言表達的，教師標準、帥氣的示范動作會給學生留下深刻印象，使學生折服并產(chǎn)生信服感，將會很好地樹立教師的威望。另外，隨著社會的快速發(fā)展，大量新興體育項目進入校園，輪滑、攀巖等項目深受學生喜愛。教師原有的知識結構、技術技能與學生多元化需求之間的矛盾日益凸顯。這就要求廣大教師不能因循守舊，停滯不前，而應主動去適應，采取外出學習、培訓等方式及時更新自身的知識體系和運動技能，以符合現(xiàn)代教學的需要。

2．5進行科學的cdio能力評價。這一標準要求對學生個體在cdio教學方法中獲得的成效進行科學評估驗收。傳統(tǒng)的課堂教學是由任課教師來考評學生，重在知識的獲得。cdio的評價方法則重在能力培養(yǎng)，能力本位的教學觀貫穿課程設置和教學實踐的全過程。因此，必須確保能力評價過程的合理性和有效性。采用不同的方法評價不同的能力，建立科學有效的評價方案，使學生建立信心或了解差距，這一點對于體育教學也至關重要。教學評價的合理性和準確度對于學生從事體育鍛煉的積極性有很大影響。目前，改革體育的綜合性評價方式已經(jīng)得到眾多研究者的肯定和認同，更加注重過程性評價和形成性評價。學生的進步幅度、上課態(tài)度、學生自評、他評等因素都被納入到評價指標體系之中。這種改革具有一定進步意義，使評價更加科學化、合理化，但這種純定性的分析還可能存在著許多漏洞，如上課態(tài)度方面就增加了教師的主觀評價比重，教師對某一學生的好惡將會影響學生的最終得分。學生自評、分組評議方面，能否對自己、對他人進行客觀、準確的評價是值得商榷的，這無疑也會影響學生的最終成績。所以教學評價應將過程性評價和結果性評價結合起來，制定合理的比例分配，給學生一個科學、客觀的成績評定。

3．結論。

cdio是根據(jù)工程教育的特點而實施的一種教育模式，它關注五個方面的內容：知識與能力之間的有效關聯(lián)、教學大綱的制定基于需求分析、建立順暢的反饋渠道、加強教師能力的培養(yǎng)、進行科學的學業(yè)能力評價，準確地把握了教育教學的本質規(guī)律。對大學公共體育教學改革來說，從中借鑒有益的方面，將有力促進高校公共體育教學的整體發(fā)展。

參考文獻：

體育教學改革理念心得體會范本篇十二

近年來，我國對體育教學改革提出了更高要求，強調培養(yǎng)學生的身心素質，并推行了一系列的改革措施。本文將從體育教學改革的特點、意義、實施策略、效果評價以及心得體會等方面進行闡述，并提出自己的建議。

體育教學改革的特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面。首先，強調“全民健身”的理念，將體育教學納入到素質教育的大框架中，使體育教學在學生全面發(fā)展中起到更重要的作用。其次，注重多元化的教學內容和方式，不再局限于單一的傳統(tǒng)體育項目，而是根據(jù)學生的興趣和特長，開展各種各樣的活動。再次，提倡個性化的學習和教育，鼓勵學生通過體育活動發(fā)展自己的特長和潛能，強調培養(yǎng)學生的自主學習和創(chuàng)新能力。最后，強調評價的多樣性和科學性，不再僅僅以考試成績來評價學生的體育素養(yǎng)，而是注重學生的綜合素質和實際能力。

體育教學改革的意義不僅在于提高學生的身體素質，更在于培養(yǎng)學生的健康意識和良好的生活習慣。通過體育教學，可以使學生了解體育運動的重要性，樹立正確的價值觀和人生觀，增強自信心和無畏膽量，培養(yǎng)團隊協(xié)作和合作精神。此外，體育教學改革還可以促進學生全面發(fā)展，在培養(yǎng)學生各方面素養(yǎng)的同時，完善學生的人格和品德，提高學生的綜合素質。

要實施體育教學改革，必須制定科學合理的策略。首先，應設計多樣化的課程內容，激發(fā)學生的興趣和參與。通過引入新項目、新方法和新工具，提升教學的效果和水平。其次，要注重培養(yǎng)學生的自主學習和創(chuàng)造能力。鼓勵學生通過自主探究和合作研究的方式，培養(yǎng)其動手能力和創(chuàng)新思維。再次，要加強學生身心健康的監(jiān)測和評價，建立科學的評價體系，不僅注重學生的學科知識水平，更要注重學生的身體素質和心理健康。最后，要加強師資隊伍建設，提高教師的業(yè)務水平和教學能力，為學生提供優(yōu)質的體育教育服務。

衡量體育教學改革的效果，應綜合考慮多方面的因素。首先，要注重學生的身體素質和運動技能的提升。學生在參與體育教學活動中，是否有明顯的進步和進步，是否有較好的體能和運動能力。其次，要考慮學生的認知和思維能力的提高。體育教學改革不僅僅是強調身體上的發(fā)展，更在于培養(yǎng)學生的全面素養(yǎng)，包括學生的智力和智力發(fā)展。再次，要考慮學生的情感和意志品質的培養(yǎng)。學生在參與體育教學活動中，是否能夠收獲快樂和滿足感，是否能夠培養(yǎng)學生樂觀進取、堅強自律的精神品質。最后，要考慮學生的社交和合作能力的培養(yǎng)。學生在參與體育教學活動中，是否能夠培養(yǎng)學生的團隊合作和協(xié)作能力，是否能夠培養(yǎng)學生良好的人際交往能力。

在體育教學改革實施的過程中，我深有體會到其重要性和復雜性。首先，要注重每個學生的個體差異，不論是在學習上還是在體育上，都應尊重學生的差異，注重因材施教。其次，要鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，在體育教學活動中不拘泥于傳統(tǒng)的方法和形式，鼓勵學生發(fā)展自己的特長和潛能。再次，要加強師生之間的互動和溝通。教師應認真傾聽學生的想法和意見，根據(jù)學生的需求和情況，調整教學計劃和策略。最后，要與家長和社會各界加強溝通和合作。家長和社會各界對學生體育教育的意識和理解與支持，對于體育教學改革的推進至關重要。

總之，體育教學改革是一項復雜而又意義重大的任務，需要我們共同努力。只有不斷探索和實踐，才能不斷提高體育教育水平和質量，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學生。希望體育教學改革能夠取得更大的突破和進展，讓每位學生都能夠享受到體育教育的樂趣和益處。

體育教學改革理念心得體會范本篇十三

高校體育的開展，不但有利于學生身體素質的增強，還能夠培養(yǎng)學生的體育興趣，使其成為一個在學識和身體素質方面均比較突出的社會需要型人才。高校公共體育教學中的籃球課程，是高校中比較受學生歡迎的一門課程，在趣味性、運動性以及給學生帶來歡樂等方面均具有一定意義。雖然高校公共體育籃球教學在現(xiàn)實的高校體育中占有重要的`作用，但也難掩其在當今社會大發(fā)展過程中所出現(xiàn)的一些問題。下面筆者將結合自身在高校公共籃球教學中的多年經(jīng)驗，同國內各個高?；@球教師共同探討一下當前我國高校公共籃球課程普遍存在的一些問題，以為我國籃球教學改革指明方向。

當前我國高校為了便于課時量統(tǒng)計工作的開展，大部分都以大課時這一形式進行體育教學。這種教學形式的開展，從某種角度上講確實有利于部分學科在傳授知識過程中對于教學時間的需求，有利于教學的有效開展。但另一程度上，由于一次課時間過程長，都在90分鐘左右，也使得一些學科教學出現(xiàn)一定困難，體育學科便是其中之一。在現(xiàn)實的高?；@球教學過程中，由于課時時間較長，無形中使得學生的練習強度和練習次數(shù)出現(xiàn)增加這一情況。眾所周知，體育屬于身體活動，在身體活動的過程中，練習者會消耗自身體力，而持續(xù)較長時間的身體練習，則更容易使練習者出現(xiàn)身體透支等問題。筆者在多年的教學過程中發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)實的高校公共體育籃球教學過程中，籃球課開始時學生均非常興奮，表現(xiàn)出歡呼雀躍的狀態(tài)，學生練習得也非常認真努力，但這樣的現(xiàn)象持續(xù)到60分鐘之后，學生的學習狀態(tài)便大不如前了，很多學生由于練習次數(shù)過多出現(xiàn)了身體疲勞等狀況，不得不原地休息，這種狀況的出現(xiàn)使得當前我國高校公共體育教學的有效開展受到很大影響，不利于學生籃球的學習，不利于學生身體素質的增長。未來高校課程改革時，需要思考籃球教學時間的問題，以更好地促使學生籃球的學習。

教學內容主要是指教師在籃球授課過程中所選擇的學生練習內容。教學內容選擇得越科學，越能夠激發(fā)出學生的練習興趣，越會受學生的歡迎，教師在教學過程中也會越輕松。如果教師所選擇的教學內容不受學生歡迎，則很難激發(fā)出學生進行體育練習的興趣，在授課過程中很多學生便會表現(xiàn)出不悅，不配合教師的行為。因此，為了更好地開展高校公共體育籃球教學，更好地激發(fā)學生的練習興趣，需要教師選擇好現(xiàn)實的教學內容。當前我國高校公共體育籃球教學過程中籃球教學內容的選擇也存在一定問題，主要表現(xiàn)在授課過程中主要以運球、投籃、傳球、以及運球上籃等教學內容為主體，這些教學內容的選擇很多教師認為無可厚非，其實存在很大的問題，那是因為高校所要面對的授課對象是大學生，其在小學、初中以及高中的體育教學籃球學習過程中，很多內容均已學過，并非第一次出現(xiàn)在籃球教學課堂上。陳舊的教學內容，使得很多學生不愿意進行練習，也使得現(xiàn)實的高校公共體育籃球教學出現(xiàn)教學困難，學生不喜歡教師所選擇的授課內容等情況。為了更好地開展我國高校體育教學，需要對現(xiàn)實的籃球教學內容進行改革，減少傳統(tǒng)的授課內容，轉而在授課過程中多增加平衡、協(xié)調等內容，讓學生在平衡球上練習運球，讓學生在平衡球上練習傳球，這樣變化一下教學內容，更有利于學生學習興趣的激發(fā)，更有利于學生練習的開展。

三、高校公共體育籃球教學需要打破舊的體育教學模式。

體育教學模式可以簡單地理解為體育教學方式，對于現(xiàn)實的教學過程能夠起到積極的促進和補充作用。以往的體育教學模式單一，過于強調體育教師的主導地位，而忽略了學生的主體地位，壓榨了學生的發(fā)展空間，著重于身體素質和競技體育，側重于運動技術，忽視了其他方面的東西，比如，心理、社會適應、學生的創(chuàng)新、不同需求、個別學生的身體體能等諸多方面。在學生的體育考核中不能做到區(qū)別對待，例如，個體差異、先天條件、興趣愛好等，且容易造成差生的心理波動：抑郁、自卑、害怕、沮喪，甚至使學生對體育失去興趣，影響到同學間的交往及終身體育習慣的養(yǎng)成。

參考文獻：

[1]王羽.生命教育視閾下對學校體育目的的反思[j].東北師大學報(哲學社會科學版)，(06).

[2]張磊.生命視角下對我國中小學體育課程現(xiàn)狀的反思與重構[j].體育學刊，2008(06).

體育教學改革理念心得體會范本篇十四

1.1文獻資料法。

為更好的論述內蒙古師范大學公共體育教研部田徑教學改革的具體舉措，筆者翻閱了大量的田徑教學改革方面的書籍與論著，其中重點分析新課標頒布后我國各大高校在實際的公共體育教學過程中對田徑教學所進行的改革.所收集與整理的期刊與文獻，開闊了筆者的視野，也更加堅定筆者將近幾年來所想的公共體育教研部田徑教學改革的思路整理成為.

1.2訪談法。

為更好地了解內蒙古師范大學公共體育教研部的教學情況，筆者在教學過程中走訪了部分院系，以及不同專業(yè)的大學生，調查與了解當前內蒙古師范大學大學生的對于當前田徑教學的一些看法，及對當前公共體育教研部在三自主原則下所執(zhí)行的俱樂部管理模式的認同.

2研究結果與分析。

2.1內蒙古師范大學公共體育教研部田徑選課制度方面的改革分析。

當前內蒙古師范大學公共體育教研部在選課制度方面執(zhí)行的是三自主原則下的俱樂部體育教學模式.這一選課制度在尊重與培養(yǎng)學生體育興趣，發(fā)展學生體育鍛煉習慣，培養(yǎng)學生終身體育的意識方面均具有一定意義.根據(jù)大學的現(xiàn)實情況來自由決定自己在公共體育教學過程中的學習內容，對于樹立以學生為本的教育理念具有積極作用.內蒙古師范大學公共體育教研部在近幾年的俱樂部教學過程中，確實取得了一定成績，這是值得肯定的，但同時在近幾年的公共體育選課方面也出現(xiàn)一些新的問題.筆者在現(xiàn)實的體育教學過程中發(fā)現(xiàn)，由于將權利全部交給學生，學生在使用自己的權利過程中有很多一部分學生，由于自身對于體育興趣的缺乏，加之對體育缺少必要的認識，使得很多學生在公共體育教學選課過程中，追求那些競技性不強，娛樂性強的體育項目，并且存在部分學生愿意選擇容易過關，期末成績打分相對較高的教師.由于這一選課制度的存在催生了籃球、足球、乒乓球教學的火爆，也催生了內蒙古師范大學公共體育教研部籃球、足球、乒乓球選擇的混亂以及教學過程中由于選課人數(shù)眾多，所開班次較多，每班的選課人數(shù)較多等等問題的出現(xiàn).三自主原則本是相對先進的教育理念，但無論是什么理念或者理論在現(xiàn)實的工作與執(zhí)行過程中都不會像預想的那樣順利，都會碰見這樣或者那樣的問題.筆者在走訪各院系及內蒙古師范大學公共體育教研部的學生中發(fā)現(xiàn)，當前內蒙古師范大學公共體育教研部共有4名羽毛球教師，而選則學習羽毛球的學生大概在1500人以上，共有3名乒乓球老師但選課的學生也大概在1400人以上，內蒙古師范女生相對較多，選擇健美操的學生也在1500人以上.如此少的教師數(shù)量，需要面對如此多的學生數(shù)量，可想而知在教學過程中會出現(xiàn)多少問題，會有多大壓力，與如此火爆的選課相比田徑教學則無人問津.實行俱樂部選課教學時候，村井和朝格圖兩個人總共有29個學生上課，兩個人只好轉行了.筆者在工作后也曾經(jīng)擔任過三年的田徑教學，在三年的教學過程中曾經(jīng)有兩次班級人數(shù)不夠25人，達不到開課標準，不得已放棄了.內蒙古師范大學規(guī)定25人開班，50人滿班，課時費按人數(shù)算，一學期上滿200人算完成工作量，超過一人一學期給16元（講師），則教田徑的教師這樣的課時費計算方法中則會受到很大影響.當前很多高校已經(jīng)認識到田徑教學缺失所帶來的危害，因此很多學校已經(jīng)開始強制大學生進行田徑學習.放任學生按照一定興趣進行選課，而學校不進行相應的引導必然會讓學校的選課體系受到一定沖擊.即使是要求完全開放的市場經(jīng)濟，還需要政府的進行宏觀調控，更不要說是普通的大學生.因此筆者主張內蒙古師范大學公共體育教研部，也應審時度勢重述田徑在大學生體育教學中的重要地位，硬性規(guī)定學生需要完成多少課時的田徑教學，或者需要完成多少學分的田徑學習，以更好地勝任未來的體育學習需要.

2.2內蒙古師范大學公共體育教研部田徑教學內容方面的改革分析。

當前內蒙古師范大學公共體育教研部，所開展的田徑教學由于受到授課時間，場地器材，天氣以及環(huán)境的影響在教學過程中所開設的教學內容僅限于競走，短跑、接力、跳遠和實心球這類對于場地與器材要求相對較低的田徑內容.平均一學期上課學生不到100人，勉強開課，整個內蒙古師范大學公共體育教研部也僅僅有一個人田徑體育教師.田徑項目是體育運動早期項目的基礎，可以說在沒有發(fā)明籃球、排球之間的幾萬年前人類的祖先便為了獲取必要的食物而奔跑于田野間，為追上奔跑的獵物而跳躍相對較寬的溝坎等等，這些都很好的說明人類祖先有很好的田徑運動的歷史，或者說田徑運動是運動項目中歷史最悠久的一項運動.田徑教學博大精深，所涵蓋的內容也相對較多，是世界上綜合運動會中金牌設置數(shù)量最多的運動項目，在田徑之中涵蓋許多對于健身和身體素質有益的內容，如讓國人引以為自豪的跨欄、跳高、競走、撐桿跳高等等喜聞樂見的項目.但是在現(xiàn)實的高校體育田徑教學過程中，由于受到師資、場地器材環(huán)境等方面的影響，致使田徑教學中的許多項目很難開展.如田徑教學中的跳高技術的學習，由于當前內蒙古師范大學公共體育教研部所擁有的跳高場地有限，很難滿足學生進行跳高技術的練習，加之這類項目對于練習人數(shù)的要求不能太多，如太多則會影響到練習密度，使部分學生前期的熱身起不到應有的效果，因此在實際教學過程中很難開展.再就是撐桿跳高技術由于具有一定危險性且對練習者的要求相對較高也很難開展.再就是呼和浩特的天氣由于三月份開學還處于冬季寒冷期的末端，十月份后又面臨著冬季的開展，使得在現(xiàn)實的田徑教學內容遇到一定的阻力.也就是說內蒙古師范大學公共體育教研部當前由于現(xiàn)實原因很難保證田徑教學的內容的有效開展，所開展的一些田徑內容由于受到場地與器材的限制很難選擇一些學生相對喜愛的田徑內容.

2.3內蒙古師范大學公共體育教研部田徑教學方法方面的改革分析。

當前內蒙古師范大學公共教研部田徑教學的開展，由于其人數(shù)相對較少，因此僅僅配備了一名田徑教師，在這一過程中集體備課，互評互看課便很難開展.在現(xiàn)實的田徑教學過程中由于僅有一名田徑教師所以在田徑教學過程中一些教學方法也很難進行探討，僅僅是憑借著田徑教師多年的教學經(jīng)驗進行上課，所采用的教學方法也多側重于傳統(tǒng)的以教為主的方法.傳統(tǒng)以教為主的田徑教學方法，主要是教師在教學過程中作為知識的擁有者，視學生為田徑知識與技術的學習者，在教學過程中以教為，不顧及學生在田徑學習過程中的一些感受和體會.僅僅是硬性規(guī)定學生的練習內容，強制學生進行以田徑為內容的重復練習.在這樣的田徑教學過程中雖然對于學生田徑技術的習得具有一定好處，但對于調動學生的創(chuàng)新意識，學生探究思維以及自我學習的培養(yǎng)均受到一定制約，不利于學生獨立思維和學習意識的培養(yǎng)，不利于今后學生畢業(yè)后進入社會終身學習習慣的養(yǎng)成.為更好的培養(yǎng)與鍛煉學生的獨立思維意識和學習能力，貫徹新課標的教育理念，內蒙古師范大學公共教研部需要轉變現(xiàn)有對田徑教學的認識，革新教學方法，讓田徑教師所采用的授課方法不僅能夠讓學生習得必要的田徑知識，還應該有利于學生將來學習意識的培養(yǎng).教師要轉變必要的教學觀念與教學方法，樹立服務意識，強調以學生發(fā)展為本，在教學過程中更好的培養(yǎng)學生去發(fā)現(xiàn)問題，去獨自學習以勝任未來的社會競爭.

2.4內蒙古師范大學公共體育教研部田徑教學評價方面的改革分析。

評價便是對學生在一個學期或者一個學習階段的學習表現(xiàn)作出價值判斷，即在期末對學生進行打分或者考核，來褒獎或者貶低一部分學生的學習情況.來促進與督促學生更好地進行田徑學習.傳統(tǒng)的田徑評價往往包含平時表現(xiàn)、技術評定、成績評定以及田徑理論知識等三個方面.期末所給學生打的分數(shù)也相對綜合和全面.由于體育分數(shù)是學生綜合測評分數(shù)的重要組成部分，因此學生會非常關心自己的所得分數(shù).在現(xiàn)實的內蒙古師范大學公共教研部田徑教學評價中，對于學生平時表現(xiàn)的評定可以根據(jù)學生的上課請客以及課堂表現(xiàn)等幾個方面進行打分，以給學生一個相對公正的得分.技術評定的進行則很難進行，由于內蒙古師范大學公共教研部僅有一名田徑教師，而對于技術的評定往往需要很多教師同時進行，只有一名田徑體育教師其在進行技能評定是便存在一些問題，本身是自己交出來的學生，而很多教師自身對于一些田徑技術的掌握與理解便存在一定偏差，致使所教學生本身的田徑運動技術可能存在一定問題，因此在期末的技術評定過程中很難看出這些問題的所在，便很難進行正常的技能評定的進行.再就是由于高校公共體育教學過程中僅僅是單純側重技能教學在評定過程中很少涉及理論知識，也使得當前內蒙古師范大學公共教研部的田徑教學評價存在一定問題.評價是教學的最后階段但也會對學生今后的體育學習起到促進或者阻礙作用，合理恰當?shù)捏w育教學評價對于鼓勵與促進學生的體育學習具有積極作用，不合理且存在一定問題的體育教學評價則不利于學生繼續(xù)學習的開展.

3結論與建議。

3.1結論。

當前內蒙古師范大學公共教研部在田徑教學過程中選課制度方面由于完全放開由學生自由進行，致使選課制度存在一定混亂，很多趣味性強的項目受到追捧，而田徑這類相對趣味性相對較差的項目則無人問津.在田徑教學內容方面由于受到場地、器材、氣候的影響致使很多田徑項目很難開展.在田徑教學方法中以教為主，忽視了學生主動學習以及學習意識的培養(yǎng).在評價方面由于師資有限很難做到公平公正.

3.2建議。

3.2.1內蒙古師范大學公共教研部應將一部分選課權利收回，科學地組織學生進行公共體育教學的選課，加大對田徑等健身作用較強運動項目的宣傳，來指導學生科學選課的進行.

3.2.2內蒙古師范大學公共教研部在田徑教學內容方面應積極與學校有關部門協(xié)商，加大對田徑教學的重要認識，增加開課數(shù)量增加開課班級，增設必要的田徑器材與場地來保證田徑教學的有序開展.

3.2.3內蒙古師范大學公共教研部應加大公共體育教師的組織與培訓，革新其教學方法以更好地勝任高校體育教學.

3.2.4內蒙古師范大學公共教研部應加大對公體育教師評價意識與能力的培養(yǎng)，讓評價制度更好地服務于現(xiàn)實體育教學.

體育教學改革理念心得體會范本篇十五

摘要:近年來，中國青少年體質狀況下降引起了全社會的關注。學生是祖國的未來。所以，在學生時代體育課和其他課程一樣也是非常重要的。本文首先梳理了約翰洛克的教育理念，進而分析洛克的教育思想對我國體育教育的重要啟示。

約翰洛克是英國17世紀著名的政治思想家、哲學家和教育家。他的主要著作包括《人類理解論》和《教育漫話》等。在《人類理解論》中，他探究了人類思想的本質和人類認知世界的過程。在《教育漫話》中，他提出了獨到的教育目標和內容。本文旨在分析洛克的一些教育理念，以及對我國體育教學的意義和啟示。1692年，洛克發(fā)表了他的著作《教育漫話》。他的教育理念主要反映在該著作中。在當時，洛克的教育理念被視為家庭教育的標準，而且，他的思想很快傳播到了其他國家。近年來，我國學者對約翰洛克的教育理念進行了多方面的研究。吳珠麗著重討論了洛克所主張的教育的作用、目的和方法。繼而闡述了洛克提出的健康教育、道德教育和知識教育相融合的教育原則。她指出洛克的強調在教育中要加強體育教育、以人為中心的道德教育、素質教育和課程改革等重要理念(吳珠麗，)。姚紅玉通過研究發(fā)現(xiàn)，洛克非常重視兒童的身體鍛煉，反對對兒童嬌生慣養(yǎng)，認為“身體對于任何事情差不多都是可以受得了的”，“大多數(shù)兒童的身體，都因嬌生慣養(yǎng)之故弄壞了，至少也受了損害?！薄吧眢w也要練習勞苦，這樣去把他們的身體與精神弄飽滿、安適與健壯?！?姚紅，)。張愛紅通過研究指出，洛克把培養(yǎng)小紳士健康的身體和健康的精神設為體育教育的價值目標，主張通過日常的身體養(yǎng)護措施、自然的戶外運動和精心設計的身體活動來塑造兒童健壯的體格，通過系統(tǒng)的體育訓練、道德培育和智力發(fā)展來鍛造兒童的體育精神。總的來說，大多數(shù)學者從理論的角度研究了洛克的教育思想。他們分析了思想的內容和本質及其對學校教育和家庭教育的影響。但是，目前很少有學者研究過他的思想對青少年體育教育的影響。本文將試圖具體說明洛克教育理念對我國體育教育的啟示。旨在為我國的體育教學提供參考，以改善青少年的身體健康。因此，這項研究具有一定的實際意義。

1洛克教育觀中與體育教育相關聯(lián)的重要思想。

在他的論著《教育漫話》中，洛克認為教育十分重要。它甚至直接關系到一個國家的發(fā)展和繁榮。他說:“在我們遇到的所有人中，只要對他們進行良好的教育，十分之九的人是好的，正是教育使人類產(chǎn)生了巨大的變化?！?1985)。洛克在書中明確提出了自己的教育理念。

1．1促進體質、道德和知識全面發(fā)展的教育原則。在《教育漫話》中，洛克明確指出教育的目的在于培養(yǎng)“向善，有用和有能力的紳士。他具體闡釋紳士教育涉及三個方面:體育教育，道德教育和知識教育。他強調要將這三個方面很好的融合在一起。他認為體育教育是培養(yǎng)紳士的重要前提。強健的體魄為培養(yǎng)堅強勇敢的紳士提供了強有力的保證?？梢哉f，在西方教育史上，洛克“首次構建了‘體德智’三育教育體系，把體育置于三育之首使之成為貫穿于紳士培養(yǎng)始終的教育手段”(張愛紅，2013)。在洛克看來，排在第二位的是道德，而知識處于第三的位置上。這一排序與我們通常所說的德智體的順序有很大的不同。

1．2在課程設置中強調體育教育的重要位置。在課程設置方面，洛克特別強調了體育教育的重要性。洛克當過醫(yī)生，這也許是他重視體育教育的一個原因。在西方國家，他是第一位具體闡釋和大力提倡體育教育的教育家。他把體育教育明確地放在了學校教育的第一的位置上。在《教育漫話》中，他首先指出“健康的大腦存在于健康體魄中，這是對人生活在這個世界上幸福的狀態(tài)的雖短但卻是最完美的詮釋(1985)。他曾說過，健康的體魄對我們的事業(yè)和幸福是何等重要，這種重要性實在是太明顯了，無需任何證據(jù)來證明它。他主張用“自然的.戶外活動和精心設計的身體活動來塑造兒童健康的體格，通過系統(tǒng)的體育訓練、道德培育和智力發(fā)展來鍛造兒童的體育精神。(張愛紅，2013)”。首先，為了培養(yǎng)孩子們的良好的體育運動的習慣，他們必須在適當?shù)哪挲g參加多種體育訓練活動，其中包括游泳、騎馬、劍術和跳舞等。通過學習和訓練，孩子們可以培養(yǎng)對體育的興趣，從而培養(yǎng)良好的終生受益的生活習慣。他強調由于孩子們的體質上的差異，不能用整齊劃一的方法來訓練孩子們。教師必須在實施體育教育的過程中針對不同的學生采用不同的訓練方法?？傊?，洛克認為，對孩子來說，想要擁有一個健康的體魄，就必須從小就養(yǎng)成良好的體育鍛煉的習慣。

洛克生活的時代，歐洲的社會觀念開始從“禁欲主義”轉向“人本主義”。人們希望擺脫禁欲主義的束縛，參加體育活動便成了釋放自己的激情的重要手段。所以，洛克的體育思想明顯帶有時代的烙印。盡管如此，他的體育教育觀念對我國青少年的健康體育教育仍然具有重要的意義。在大學時代，公共體育課程僅持續(xù)兩年。由于大學生平時專注于課程學習和社會實踐，忽略了體育技能的掌握，大多數(shù)畢業(yè)生走入社會時，他們沒有養(yǎng)成終身進行體育鍛煉的習慣。因此，我們要學習洛克的體育教育思想，把增強學生體質放在十分重要的地位。另外，在課程設置中，根據(jù)洛克的體育思想，盡可能形式多樣化的設計體育教育的內容，努力培養(yǎng)學生的體育興趣和熱情。在《教育漫話》中，洛克把體育教育放在教育的突出位置，這對我國的當今的教育改革來說無疑是具有重要的現(xiàn)實意義的。

3結論。

總之，洛克在他的教育思想體系中，把體育教育放在了十分突出的位置，他注重提升學生的體質，強調體育、道德和智力全面發(fā)展的人才觀。在課程設置上，注重開展形式多樣的體育活動。這些思想對我國當今的體育教育來說是非常重要的。

參考文獻:。

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［3］吳珠麗．洛克的教育思想及其當代意義［d］．武漢理工大學，2008．。

體育教學改革理念心得體會范本篇十六

隨著社會的發(fā)展和人民生活水平的提高，體育教育也面臨著新的問題和挑戰(zhàn)。針對這些問題，教育界開始探索體育教學改革的路徑，提出了一系列新的理念和方法。在我參與體育教學改革實踐的過程中，我深刻體會到了它的重要性和價值。通過這篇文章，我將分享我對體育教學改革理念的心得體會。

第一段：體育教學的目標和意義。

體育教學改革理念的核心是以學生為中心，注重激發(fā)學生的學習興趣和主動參與，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和健康素質。傳統(tǒng)的體育教學以"傳道授業(yè)解惑"為目標，重視技術的傳授和分數(shù)的評價。然而，這種方式往往忽視了學生的個體差異和興趣發(fā)展。因此，改革思想的提出有助于校園體育發(fā)展更好地適應學生的需求和社會的發(fā)展。

第二段：個性化教學的重要性。

體育教學改革理念的一個重要特點是個性化教學。體育教育是培養(yǎng)學生身體素質和鍛煉學生身心的一種方式，因此，每個學生的體質和興趣是不同的。個性化教學能夠滿足學生的不同需求，發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢，并幫助學生克服自己的缺點。在實踐中，我嘗試了多種個性化教學方法，比如制定個性化的鍛煉計劃、引導學生自主選擇喜歡的運動等。通過這些方法，我發(fā)現(xiàn)學生們更加積極主動地參與體育活動，他們的學習效果也有了顯著的提高。

第三段：合作學習的推行。

為了增強學生的綜合素養(yǎng)和團隊意識，體育教學改革中引入了合作學習的方法。合作學習能夠激發(fā)學生的團隊合作精神和主動參與意識，培養(yǎng)學生的集體榮譽感和集體責任感。在我的教學實踐中，我鼓勵學生們進行小組活動，并通過共同討論、分享經(jīng)驗等方式增強學生間的互動和合作意識。這種方法不僅增強了學生的學習效果，同時也促進了學生的語言表達能力和社交能力的提高。

第四段：評價方式的改革。

傳統(tǒng)體育教學中，評價方式多以考試成績?yōu)橹?，忽視了學生綜合素質的培養(yǎng)。而體育教學改革中提倡全面評價，注重對學生發(fā)展全過程的評價。全面評價包括對學生知識、技能、態(tài)度等方面的評價，通過多種形式的評價方法來綜合考察學生的學習情況。這種評價方式能夠更準確地反映學生的真實水平，減少對學生的功利性壓力，促進學生全面發(fā)展。在我進行教學改革的過程中，我嘗試采用多樣化的評價方式，如課堂表現(xiàn)評價、作品展示評價等。這種新的評價方式得到了學生和家長的肯定和認可。

第五段：面臨的挑戰(zhàn)和問題。

體育教育改革雖然取得了一定的成績，但也面臨著一些挑戰(zhàn)和問題。首先，學生的學業(yè)壓力和學習時間有限，可能會影響到體育教學的開展。其次，在傳統(tǒng)的教育觀念下，部分老師和家長對體育教學改革的理念和方式持保守態(tài)度，需要改變他們的思維。此外，一些學校和地區(qū)的體育資源有限，無法滿足學生的健康需求。針對這些問題，我們應該與學校和家長進行有效的溝通和合作，爭取更多的體育資源和支持，為學生提供更好的體育教育環(huán)境。

總結：

在體育教學改革實踐中，我深刻體會到體育教學改革理念的重要性和價值。個性化教學、合作學習和全面評價等改革方法的引入，為學生的身心發(fā)展提供了更好的機會和平臺。然而，體育教育改革仍面臨一些挑戰(zhàn)和問題，需要我們共同努力來解決。我相信，只要我們堅持創(chuàng)新和探索，體育教育必將展現(xiàn)出更加美好的未來。

體育教學改革理念心得體會范本篇十七

高校體育無疑有著較為豐富的體育人力資源和體育場館資源，這為高校體育的良好發(fā)展提供了重要的人力保障和物質基礎。而相反的是我國社會體育的發(fā)展相對較為落后，其原因是多方面的。如體育人力資源的缺乏，場館設施資源的缺少以及群眾體育意識的薄弱等。但不僅社會相對高校的體育發(fā)展來說，又有著較為充裕的、靈活的可支配資金，而且良好的社會體育文化環(huán)境是促進高校體育快速、健康發(fā)展的重要基礎。因此，在相當長的一段時間內，社會體育的發(fā)展需要得到高校體育的有力支持，而高校體育的發(fā)展，同樣需要良好的社會體育環(huán)境作支撐。即高校體育和社會體育的互動發(fā)展具有重要意義。鑒于此，該文以四川省南充市高校體育和地方社會體育互動發(fā)展的現(xiàn)狀進行研究，主要就存在的問題進行分析，并提出相應策略，以此為促進南充市高校體育和社會體育良好的互動發(fā)展所需要采取的措施提供參考。

1研究對象和方法。

1。1研究對象。

該文研究所涉及到的高校為西華師范大學、川北醫(yī)學院、西南石油大學、西南交大希望學院以及南充職業(yè)技術學院五所院校。南充地區(qū)的社會體育主要是市區(qū)羽毛球場所、足球場、籃球場、網(wǎng)球場以及老年廣場舞場地等區(qū)域參與人員和部分單位開展的體育活動情況為研究對象。

1。2研究方法。

該研究主要采用了文獻資料法，問卷調查法、訪談法和數(shù)據(jù)統(tǒng)計等方法。

2結果與分析。

2。1社會體育獲得高校體育人力資源的方式和途徑。

為更好地對高校人力資源作用于社會體育的情況進行詳細研究，該文將高校體育人力資源細分為高校學生體育人力資源和體育教師人力資源兩種對象來進行研究。從表1中的數(shù)據(jù)可以得知，在近三年參與了各種社會體育活動的學生中，有53。72%的學生參加了全民健身日的體育知識方面的宣傳或者是問卷調查的發(fā)放與回收工作，其參與形式主要是學生會組織或者有課題的教師組織；有33。26%的學生做過社會體育活動的裁判員，其涉及到的項目主要是籃球、羽毛球以及足球等球類項目；因一些企事業(yè)單位在每年的工會活動中，會組織一些體育活動，因此體育專業(yè)的學生有機會被請去作為短時間的教練員，這部分學生有17。84%，其涉及到的項目除了籃球、氣排球和足球外，還有健身操和廣場舞等；而在所調查的學生中，做過大眾科學健身指導員的相應所占比例較小，為9。41%，他們在參與健身指導的活動中，其對象主要為老年體育人口，其他年齡段的體育人口幾乎沒有指導過或者被咨詢過；作陪練是由體育運動特長的學生最喜歡的，因其不僅可以得到額外的收入，而且還可以提高自己的運動技術技能水平，結交更多的社會朋友。然而調查中發(fā)現(xiàn)，陪練的大都是在羽毛球專項方向的學生，這反應在數(shù)據(jù)上，也就只有2。51%。在訪談中還發(fā)現(xiàn)，作為陪練角色的學生和雇主主要通過教師介紹而相互協(xié)調，因此學生獲得陪練的途徑少較為單一。

對于教師體育人力資源而言，該文主要對高校的體育教師進行了相應的問卷調查和訪談。研究發(fā)現(xiàn)，雖然高校體育教師無論是在專業(yè)上還是對有關科學健身知識的了解上都較為突出，但因在學校任課時間長，學校本身對服務于社會體育的意愿缺乏，沒有相應的'組織結構等多方面的原因，他們參與社會體育的活動，無論是在時間上、廣泛性上還是力度上都顯得極為不夠。數(shù)據(jù)顯示，在參與了社會體育活動的高校體育教師中，有1。37%的參加過科學健身宣傳或者指導工作，這其中還包括因作課題的需要而參加的教師；其次參加過裁判工作的體育教師為4。75%，所涉及到的項目主要是籃球、足球、氣排球、羽毛球和健身操等；第三，做過教練的體育教師為13。28%，其涉及到的項目也主要是籃球、足球、氣排球、羽毛球和健身操。所涉及到的單位主要是郵政系統(tǒng)、銀行系統(tǒng)和電力系統(tǒng)等。此外，從調查中還發(fā)現(xiàn)，無論是高校學生體育人力資源還是教師體育人力資源，以社區(qū)為服務單位而建立聯(lián)系的還沒有。

2。2社會體育使用高校體育場館設施的方式和途徑。

高校有著較為豐富的體育場館設施，其不僅為高校體育活動的開展奠定了良好基礎，而且也為地方體育活動的開展提供了很好條件。調查中發(fā)現(xiàn)，盡管南充高校體育場館向社會開放無論是在時間上還是開放程度上都較為充分，但社會體育利用高校體育場館設施主要集中于晚上或者寒暑假學生沒有上課的時間，其方式多是繳費臨時租用，所涉及到的體育運動項目主要是羽毛球、籃球以及足球。在參與對象上，主要是企事業(yè)單位為主體，這占到了98。47%，而以民間團體參與高校場館設施租借的卻只有1。53%?？偲饋砜矗咝ｓw育場館設施的作用并沒有在地方社會體育中發(fā)揮很好作用。其原因是多方面的，一是高校本身對體育場館設施的管理不夠靈活，使得沒有被得到充分使用；二是社會體育的發(fā)展還處于較低水平，人們參與體育活動的意愿不強，這樣總體上表現(xiàn)出不管是單位或者民間小團體的體育消費水平低，以至于只有大型活動時才只是租借一下體育場館設施而已。

3結論與對策。

3。1結論。

綜合來看，南充市高校體育所具有的優(yōu)勢，在對促進所在區(qū)域社會體育發(fā)展的作用較??；反過來，社會體育在促進該區(qū)域高校的體育發(fā)展方面意義也不明顯。顯示出高校體育和社會體育兩者在互動發(fā)展的模式上呈現(xiàn)出規(guī)模小、程度淺和涉及面窄等特點。

3。2對策。

（1）在體育場地設施資源上，高校應結合該校和該地區(qū)的實際情況，在不影響本身體育發(fā)展的基礎上，做出較為靈活的安排，為地方體育活動的開展進行有償或無償開放。如對社區(qū)老年體育活動和兒童體育活動以公益性質投入，而對企事業(yè)單位體育活動則進行有償開放，以此獲得一定促進高校體育發(fā)展的社會體育資金。而地方政府相關體育行政部門也應和高校進行積極協(xié)調，盡可能發(fā)揮各自作用，使得高校體育場地設施資源能夠得到充分利用，進而促進高校體育和社會體育的較好發(fā)展。

（2）在體育人力資源方面，高校要建立良好政策，鼓勵有體育專長的教師或學生參與不管是校內還是校外的體育項目的比賽、體育活動的組織與管理和體育與健康知識的宣傳等活動。這樣就極大地拓展了該校具有體育特長或者愛好的教師和學生的活動空間，也使得社會有了獲得了更多的體育人力資源的機會。與此同時，主動邀請社會中在體育方面有一定影響力的人到高校講學或者競技才藝表演。這樣，在體育人力資源的多樣化開發(fā)過程中，加速多方的體育資金流動，由此形成推動地方體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的正能量。

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體育教學改革理念心得體會范本篇十八

體育教育是學校教育中的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的重要手段之一。在接觸體育教育這一領域的過程中，我對體育教育的理念和作用有了一些深入的理解和心得體會。下面從體育教育的目標、內容、方法、評價和發(fā)展等幾個方面進行闡述。

首先，體育教育的目標是培養(yǎng)學生全面發(fā)展。體育教育不僅僅是為了培養(yǎng)學生的體能和技能，更重要的是培養(yǎng)學生的心理素質、團隊合作精神和社交能力等。通過體育活動，培養(yǎng)學生的毅力和堅持不懈的精神，幫助他們樹立健康的生活態(tài)度，形成積極樂觀的人生態(tài)度。

其次，體育教育的內容應具有科學性和德育性。體育教育內容應有一定的科學性，注重培養(yǎng)學生的體能和技能。同時，體育教育也應該注重德育性，通過體育活動培養(yǎng)學生的品德和道德素質。例如，在體育課上，老師可以通過組織比賽和訓練，讓學生學會團隊合作和互相尊重。

第三，體育教育的方法應靈活多樣。學生在體育教育中有不同的興趣、特長和發(fā)展方向，因此，體育教育方法應該靈活多樣，創(chuàng)造多樣化的學習環(huán)境和教學方法。例如，在體育課上，可以采用小組合作學習、項目制學習等不同的方式，讓學生在不同的任務和角色中發(fā)揮自己的特長和潛能。

第四，體育教育的評價應注重學生個體發(fā)展。體育教育的評價不能僅僅看重學生的成績和表現(xiàn)，而應該更注重學生的個體發(fā)展。不同的學生在體育方面有不同的天賦和優(yōu)勢，不同的個體發(fā)展對于評價體育教育的質量有著重要的影響。因此，體育教育的評價應該綜合考慮學生的體育成績、團隊精神和個人發(fā)展。

最后，體育教育需要與時俱進，注重發(fā)展。隨著社會的進步和科學技術的發(fā)展，體育教育也需要不斷與時俱進，注重發(fā)展。體育教育不僅僅是體育課堂上的內容，還應該與社會實踐相結合，結合現(xiàn)代科技手段，給予學生更多的參與和體驗。例如，在課堂上可以引入互聯(lián)網(wǎng)和虛擬現(xiàn)實等現(xiàn)代技術，讓學生在虛擬環(huán)境中進行體育活動，提高學生參與體育的積極性和樂趣。

綜上所述，體育教育對于學生的全面發(fā)展具有重要作用。體育教育的目標是培養(yǎng)學生全面發(fā)展，其內容應具有科學性和德育性。體育教育的方法應靈活多樣，評價應注重學生個體發(fā)展，同時也需要與時俱進，注重發(fā)展。只有這樣，體育教育才能真正發(fā)揮其應有的作用，為學生的成長和發(fā)展做出積極貢獻。