當我們備受啟迪時，常?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會，如此就可以提升我們寫作能力了。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧。

描寫數(shù)據(jù)科學(xué)導(dǎo)論心得體會論文及感悟一

(一）體驗的概念

“體驗”的“體”，意為設(shè)身處地、親身經(jīng)歷；“驗”，意為察看感受、驗證查考?！冬F(xiàn)代漢語詞典》對“體驗”的解釋是。？通過實踐來認識周圍的事物；親身經(jīng)歷?！绑w驗”的英文是experienced,experiencing，來自拉丁語experiri的現(xiàn)在分詞experiens，其中“per”是危險，冒險。從危險中過來，就有經(jīng)驗和體驗了。因此，“體驗”就是借助過去的經(jīng)歷，運用直覺，通過感悟來理解事物。

體驗主要是指人的一種特殊的心理活動與經(jīng)歷，是對事物真切的感受和深刻理解的基礎(chǔ)上對事物產(chǎn)生情感并生成意義的活動[2體驗可以形成豐富的記憶表象。表象具有具體性（形象化）、概括性(反映事物抽象的本質(zhì)特征）的特點。教學(xué)中，可以利用表象的概括性來幫助學(xué)生形成正確的概念，進而作出恰當?shù)呐袛?、推理與演繹；利用表象的具體性特點來發(fā)展學(xué)生的再造想象與聯(lián)想能力。

(二）體驗教學(xué)的概念

體驗教學(xué)就是通過“體驗—形成表象—回憶或再造想象—形成概念—培養(yǎng)能力—回到實踐”的過程，把學(xué)習(xí)主題與學(xué)生的生活實際結(jié)合起來，師生運用協(xié)作探討的方式在情感的交流、思維的碰撞中進行體驗、感悟，逐漸熏陶，促進學(xué)生獲得和掌握專業(yè)知識的一種教學(xué)方式。體驗教學(xué)包括“體驗學(xué)習(xí)”和“體驗教授”兩個方面。

所謂“體驗學(xué)習(xí)”，是指使學(xué)生置身于一定的情境(真實的生活情境、模擬情境）之中，引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺?、去考察、去?jīng)歷，最終達到認識和掌握。體驗學(xué)習(xí)的結(jié)果包括言語信息、智慧技能和認知策略3種形式，也就是和“德、智、體”三方面全面發(fā)展的教育目標是大致一致的。體驗學(xué)習(xí)是一種情感真正投入的學(xué)習(xí)活動，它需要學(xué)習(xí)者設(shè)身處地地去感受客觀事物，這樣才能達到一種自我感悟、自我認識、自我升華的內(nèi)化效果。體驗學(xué)習(xí)是以經(jīng)驗為基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)者在有意識思考各種經(jīng)驗的基礎(chǔ)上發(fā)展知識、技能和態(tài)度的過程w，是對經(jīng)驗的一種升華與超載。

所謂“體驗教授”，是指教師在教學(xué)的準備、組織、實施過程中以增加學(xué)生體驗為主要目的教學(xué)過程。體驗教授包括3個步驟:提出問題（通過創(chuàng)造和設(shè)計情境來完成）—方法探討（通過生生、師生協(xié)作完成）—實踐運用（融會貫通）。在這師生共同參與的基本步驟中，學(xué)生的心理變化依次是:啟笛思維4感受體驗—領(lǐng)悟升華。體驗教授的課堂就是由多個基本環(huán)節(jié)的重復(fù)疊加完成的，由師生共同開發(fā)和設(shè)計的一系列相關(guān)事件構(gòu)成的。

長期以來，我國學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一、被動，缺少實踐操作、自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取知識的機會。旅游管理教學(xué)在很大程度上存在著“以課堂為中心、以教師為中心和以課本為中心”的情況。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程被理解為是被動地接受知識、記憶知識的過程，至于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中非常寶貴的實踐、體驗、感受的過程被輕視甚至無視。毫無疑問，這樣的教學(xué)過程既不適應(yīng)以知識創(chuàng)新為基礎(chǔ)的社會發(fā)展的需要，更不利于培養(yǎng)全面發(fā)展的人。要培養(yǎng)與旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的高素質(zhì)旅游專業(yè)人才，就必須深化旅游教育改革，創(chuàng)新旅游教學(xué)思維，改革旅游教學(xué)方式，把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為基本目標，從“填鴨式”的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)椤绑w驗式”的素質(zhì)教育；把“注重學(xué)生體驗”作為價值取向，從根本上關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境、策略、方式和途徑。

體驗教學(xué)是利用學(xué)生體驗所積累的現(xiàn)實經(jīng)驗與豐富的表象儲備來發(fā)展學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)造性思維的。體驗教學(xué)是要以學(xué)生為主體，通過教師創(chuàng)造一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用適當?shù)慕虒W(xué)方法與策略，讓學(xué)生親自參與教學(xué)實踐活動，從而獲得體驗，并在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展。體驗教學(xué)的過程是從具體到抽象，從個別到一般的過程，體驗教學(xué)的目的是從體驗中得出概念，掌握能力，最終脫離依賴于抽象的思維，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。

體驗教學(xué)思維的核心理念是關(guān)注學(xué)生體驗、感悟和實踐的過程，通過學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)造、實踐環(huán)節(jié)的開發(fā)和學(xué)習(xí)渠道的拓寬，豐富學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)知識傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價值觀形成的統(tǒng)一。體驗教學(xué)是深化高等教育改革的必然選擇，也是學(xué)生自我發(fā)展的內(nèi)在需求，符合中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》的精神實質(zhì)，即轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生、發(fā)展的過程，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣。

在一般的專業(yè)教學(xué)過程中，強調(diào)更多的是知識經(jīng)驗的普遍接受和共同感受。體驗教學(xué)則指向每一個個體，讓每一個個體都親歷學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識的領(lǐng)悟能力。體驗教學(xué)過程中最關(guān)鍵的就是學(xué)生必須借助體驗來達到領(lǐng)悟升華，師生的活動或創(chuàng)設(shè)的事件都是為學(xué)生的體驗服務(wù)的。

(一）主題式教學(xué)，創(chuàng)造“現(xiàn)實情境”讓學(xué)生在生活感悟中體驗

所謂主題式教學(xué)，就是圍繞某一教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教材和參考書把與之相關(guān)的概念、原理、數(shù)據(jù)、材料等進行綜合整理，結(jié)合工作生活實際情況，以專題講座的形式展示給學(xué)生的一種教學(xué)方法。由于傳統(tǒng)的理論教學(xué)過分注重抽象的邏輯推理與機械的識記訓(xùn)練，而忽視與生活實際的聯(lián)系，以致于使許多學(xué)生對專業(yè)理論產(chǎn)生了枯燥無用、神秘難懂的印象，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動力。為此，必須摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法，大膽地對現(xiàn)有的教材中的理論內(nèi)容進行取舍、補充與調(diào)整，根據(jù)需要補充一些生活中的基本原理，力求做到專業(yè)理論源于生活，并用于生活，讓學(xué)生感悟和體驗到專業(yè)理論就在自己身邊，生活中處處要用到相關(guān)原理，必須認真學(xué)好專業(yè)理論。

(二）案例式教學(xué)，創(chuàng)造“模擬情境”讓學(xué)生在身臨其境中體驗

案例式教學(xué)是在學(xué)生掌握了有關(guān)基本知識和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，運用典型事件，將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場進行具體分析，通過學(xué)生的獨立思考或集體協(xié)作，進一步提髙其識別、分析和解決某一具體問題的能力，同時培養(yǎng)正確的管理理念、工作作風(fēng)、溝通能力和協(xié)作精神的教學(xué)方式。案例教學(xué)一般可以分為解釋性案例、探索性案例和描述性案例，根據(jù)教學(xué)目標和內(nèi)容進行適當?shù)倪x擇和安排。案例式教學(xué)還可以把教材中的理論知識反映的問題情境編成饒有趣味的簡短小故事，再利用可視化多媒體課件，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，就能夠增加課堂教學(xué)的趣味性，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中。案例式教學(xué)使得學(xué)生成為了教學(xué)活動的主體，學(xué)生在實際情境中體驗自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的開放型學(xué)習(xí)氛圍，注重引導(dǎo)學(xué)生通過案例的分析推導(dǎo)、運用概念較好地解決實際問題，在這過程中學(xué)生要學(xué)會收集各方面的資料和信息，學(xué)會對已有的資料作多方面的分析，促使學(xué)生的思維不斷深化，并在力圖對一個問題尋找多種解答的過程中培養(yǎng)和形成創(chuàng)造性思維。

(三）討論式教學(xué)，創(chuàng)造“交流情境”讓學(xué)生在合作探索中體驗

這種教學(xué)方式可以與案例式教學(xué)結(jié)合起來實施，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式就某一案例進行討論、準備、組織和分享。由于每個學(xué)生的經(jīng)驗以及對經(jīng)驗的觀念不同，因此不同的學(xué)生對事物理解也不可能完全相同，他們站在不同思維角度所看到的是事物的不同反映面，可利用這些反映面來引發(fā)學(xué)生交流，使學(xué)生互相促進。另外，還可以讓學(xué)生在小組交流和合作探索的情境中體驗，所體驗到的不僅僅是對知識的感知和更新的認識，更是同學(xué)之間情感的交流，思維火花的碰撞，也是發(fā)掘自我潛力，展示魅力，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，形成團隊合作的過程。這種討論交流是建立在學(xué)生對所學(xué)知識充分感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生在經(jīng)過自己的獨立思考，再通過相互啟發(fā)、相互交流后獲得更多更全面的信息，能夠組建對知識整合的思維網(wǎng)絡(luò)，形成自己的知識空間[6]。

(四）項目式教學(xué)，創(chuàng)造“問題情境”讓學(xué)生在自主探究中體驗

長期以來，高等院校的課堂基本是秉承中學(xué)的“填鴨式”教學(xué)方法，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，其中一個重要問題就是缺乏引導(dǎo)和合適的課題。旅游管理專業(yè)的很多專業(yè)課程可以采用增加課業(yè)設(shè)計，通過社會專題的調(diào)研，引導(dǎo)學(xué)生研究探索，培養(yǎng)解決問題能力。專業(yè)教師可以設(shè)計各種課外調(diào)查項目，讓學(xué)生帶著項目和問題，走出教室，進入社會進行實際調(diào)査和分析工作，最后得出正確的結(jié)論，并在課堂上展示團隊的成果，分享成功的喜悅。這樣能讓學(xué)生以問題為導(dǎo)向，積極準備相關(guān)知識和技能，加強人與人的交流與合作，逐漸接觸社會并融人社會，能為日后正式踏入社會奠定一些基礎(chǔ)。

(五）實踐式教學(xué)，創(chuàng)造“工作情境”讓學(xué)生在實際操作中體驗

旅游管理專業(yè)教育的實踐性非常強，往往需要學(xué)生具有較強的動手能力。本著“走出去，請進來”的原則，聯(lián)系旅游企業(yè)進行專業(yè)技能觀摩，倡導(dǎo)專業(yè)技能實習(xí)，利用各種社會資源為學(xué)生聯(lián)系外出參觀的企業(yè)單位，聘請行業(yè)資深人士和學(xué)生舉行座談會，、利用各種聲像資料等為學(xué)生創(chuàng)造復(fù)合型的教學(xué)活動體驗，拓寬知識面，增長見識，培育優(yōu)勢職業(yè)素質(zhì)。

在旅游管理教學(xué)中實踐體驗教學(xué)思維不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，同時也為教師在教學(xué)科研方面起到了相當?shù)拇龠M作用。如主題式教學(xué)需要收集資料，了解相關(guān)動態(tài)，還必須對其進行整理、分析和理解，提高了業(yè)務(wù)素養(yǎng)；再如項目式教學(xué)，通過學(xué)生的實際調(diào)查和資料的總結(jié)和講解，能為教學(xué)科研獲取了一手鮮活的素材；而討論式教學(xué)則讓學(xué)生們在互動的氣氛中發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)劣和潛力，在師生互動的氛圍中起到了教學(xué)相長的良好效果。

創(chuàng)新教學(xué)思維，改革教學(xué)方式，不僅依賴于教師的積極探索和學(xué)生的自主參與，而且還依賴于學(xué)校教育教學(xué)管理系統(tǒng)的創(chuàng)新與重建，包括教學(xué)課程體系改革、教材建設(shè)、實驗室及實習(xí)基地建設(shè)、后勤管理及配套服務(wù)等，形成以學(xué)生為體驗主體，以教師為體驗主導(dǎo)，以課堂為體驗場所，以教學(xué)管理為支撐的體驗教學(xué)管理系統(tǒng)，從各個環(huán)節(jié)、各個方面培養(yǎng)師生體驗意識，增加師生體驗機會，強化體驗效果，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)，達到預(yù)期的教學(xué)目標。

描寫數(shù)據(jù)科學(xué)導(dǎo)論心得體會論文及感悟二

職責：

1、負責統(tǒng)計業(yè)務(wù)部門的系統(tǒng)數(shù)據(jù)，按時提取日、周、月報數(shù)據(jù);

2、負責對供應(yīng)鏈部門的數(shù)據(jù)進行分類和綜合數(shù)據(jù)提取、整理及分析;

3、協(xié)助部門的成員進行數(shù)據(jù)分析，并對數(shù)據(jù)分析的結(jié)果進行審核;

4、對部門的數(shù)據(jù)進行歸檔和整理;發(fā)現(xiàn)問題和反饋新的數(shù)據(jù)需求;

5、完成上級交代的其他事宜

任職資格：

1、本科以上學(xué)歷，有過相關(guān)工作經(jīng)驗優(yōu)先，英語相關(guān)專業(yè)優(yōu)先，實習(xí)生亦可，最少提供半年的全職工作時間;

2、細心，有耐心，對數(shù)據(jù)相關(guān)工作有濃厚興趣;

3、cet-6以上，具備良好的英語口語、郵件交流能力;

4、有處理過大數(shù)據(jù)量經(jīng)驗者優(yōu)先，會基礎(chǔ)excel函數(shù)的運用，如vlookup,數(shù)據(jù)透視表，sumifs,等;

5、具有嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力、良好的語言表達能力;

6、該崗位是全職工作，在寶潔集團大中華區(qū)內(nèi)部上班.

描寫數(shù)據(jù)科學(xué)導(dǎo)論心得體會論文及感悟三

今天下午的自習(xí)課，決定在六（2）班上新課《杠桿的科學(xué)》。由于昨天在六（1）班上課比較成功，所以對今天的課信心滿滿，讓學(xué)生拿走實驗器材就去上了。

第一步，認識杠桿和杠桿上的三個點，抽了不愛發(fā)言的學(xué)生到大屏幕前，就上面的蹺蹺板、天平、鉗子、剪刀找三點，完成不錯。對于正常使用情況下不是杠桿的搟面杖和錐子也進行了分析——找不到支點，所以不是杠桿，大家學(xué)得也不錯。

第二步，研究杠桿的秘密。為了讓同學(xué)們收集數(shù)據(jù)的時候能有規(guī)律，我先進行了示范，選定左邊第二格，作為固定的阻力點，分別在上面掛一個、兩個鉤碼，看右邊第幾格掛幾個時杠桿平衡，根據(jù)學(xué)生的回答，我們進行了嘗試，成功后列出數(shù)據(jù)，讓大家看我記錄的方法。接下來就是學(xué)生動手的時候了。我在教室里巡視，這個組看看，那個組看看，發(fā)現(xiàn)沒有章法的就指導(dǎo)一下?？墒沁@一看不得了，二十分鐘過去了，有的組只列出三四組數(shù)據(jù)，稍一仔細看，發(fā)現(xiàn)有的數(shù)據(jù)根本就不對。一共十五行呢，這要到什么時候才能測完？放學(xué)鈴響了，我等不及了，就讓大家看著我在黑板上寫的數(shù)據(jù)進行指導(dǎo)，得出左邊鉤碼數(shù)乘以格數(shù)等于右邊鉤碼數(shù)乘以格數(shù)，然后讓大家加快速度繼續(xù)測。我繼續(xù)巡視，發(fā)現(xiàn)有的組把原來的數(shù)據(jù)全擦了，有的組組長和組員爭執(zhí)，有的組里一部分人在測，一部分人在打鬧或者趴在那不動。這哪是科學(xué)實驗課？于是，我叫停了測試，讓大家就我在黑板上寫的數(shù)據(jù)分析，生拉硬拽著總結(jié)了杠桿省力或不省力的規(guī)律，讓大家放了學(xué)。

放學(xué)后，我的心情沮喪到了極點，費了這么大的勁，用了這么多的時間，連想要的基本效果也沒達到，原因到底在哪呢？我在懊惱中反思著。

首先，天時不對，上這節(jié)課時已經(jīng)是自習(xí)了，而且學(xué)生二節(jié)課后沒下課休息，直接上的自習(xí)課，還學(xué)的是新課。

其次，地利不利，窗外面有一個辦喪事的，鞭炮聲、音樂聲，念詞的聲音那么響，直接傳到了教室里，學(xué)生難免分心?？茖W(xué)探究課，分了心怎么行？

第三，人和不和。作為教師，我沒有考慮到以上具體情況，只認為自己準備好了，就能去上課了；在1班上好了，就能在2班上好。作為學(xué)生……算了，他們畢竟是學(xué)生，還處在可塑階段，如果說學(xué)習(xí)習(xí)慣有待養(yǎng)成，或者合作狀態(tài)有待磨合，那也首先是我這個教師該考慮的問題。也許，這個班就是鍛煉我的一個班呢！抱怨沒用！

接下來，想想補救措施。下節(jié)課上，

1、復(fù)習(xí)杠桿有三個點。

2、說說杠桿處在平衡狀態(tài)時的意義（可以清楚地看到哪邊力大）。

3、掛鉤碼，讓學(xué)生嘗試利用乘法口訣使杠桿平衡。

4、觀察杠桿省力時用力點到支點的距離和阻力點到支點的距離，進行作比較，看能發(fā)現(xiàn)什么共同點；依次找出費力和不省力也不費力時的共同點。完成這四步，學(xué)生難道還不會？那就得讓會的去教不會的了。