通過總結心得體會，我們可以更好地總結經(jīng)驗，提升自己的能力和素質。寫心得體會時，我們應該盡量用一些具體的例子來支撐自己的觀點。以下是小編為大家整理的一些心得體會范文，希望能夠給大家一些啟示和參考。這些心得體會涵蓋了學習、工作、生活等各個方面，既有對自己成長的思考，也有對他人經(jīng)驗的借鑒，相信能夠給大家?guī)硪恍┦斋@和啟發(fā)。每篇心得體會都獨具特色和個人風格，展現(xiàn)了作者的獨立思考和深度體悟。希望大家能夠從中尋找到一些共鳴和靈感，進一步完善自己的寫作技巧和表達能力。

數(shù)學方向與位置心得體會篇一

這一單元要求學生建立比較形象具體的方位感，了解數(shù)學與生活的密切關系，體會到“學習活動是人類為了生存與發(fā)展所進必要活動”，從中認識數(shù)學學習的價值，增強對數(shù)學的情感體驗。

內容與學生的知識基礎和生活經(jīng)驗緊密相關，難點是要準確把握方向，要量出方向所偏離的角度，還要確定單位長度標出距離。為此，在教學過程中要給學生創(chuàng)設大量的活動情景，為學生提供探究的空間，讓學生以小組的形式展開合作交流，從中觀察、分析，然后獨立思考完成從方位的角度認識事物。同時，還要及時抓住學生的求知欲和好奇心理，鼓勵學生勇于發(fā)表自己的意見，大膽主動地與同伴進行合作、交流。注重學生的學習自主性，發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生合作、思考、討論，拓展學生的學習思路;同時，注意引導學生把所學的知識或發(fā)現(xiàn)的規(guī)律運用到實際中去，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識的能力。

其中根據(jù)所給的條件畫平面示意圖是這個單元的教學難點，因為學生的作圖能力普遍比較薄弱。從學生的作業(yè)來看，學生畫示意圖還存在以下幾個問題：方向角沒有找準，不能熟練地區(qū)分東偏北和北偏東的不同;距離的表示，沒有按單位長度換算(少數(shù));中心點的位置沒有找準，主要由于建筑物的影響;物體的具體位置沒有明顯的表示出來，或者沒有標出名字，讓人看不清楚;也有學生方向找錯了。

根據(jù)這些情況，我認為教師在教學時更應該注重畫示意圖的細節(jié)，注重對學生空間觀念的培養(yǎng)。如果要補救也只能個別輔導了，集體輔導多了容易讓那些掌握好了的同學產(chǎn)生厭煩心理，掌握不好的同學也不一定馬上改正過來。這一單元的另一個難點就是關于位置的相對性，給定兩個位置，個別學生不能很好的區(qū)分以誰為標準，所以說出來的方向剛好相反。這一點跟學生的空間觀念強弱有關，需要多加訓練。

由于學生水平參差不齊，所以本單元的活動交流未能達到想象那樣的效果。有時不得不減少活動的次數(shù)，照顧稍差一點的學生，有時又不得不為思索稍慢一點的學生的反復的重復，減少了稍好一點學生進一步的提高機會，總之，照顧到每一位學生，讓每一位學生都學到自己的數(shù)學，實現(xiàn)學生自己心中學習數(shù)學的樂趣，還有不少的差距。努力!加油!

數(shù)學方向與位置心得體會篇二

在四年級學習的方向與位置知識中，我深刻體會到方向與位置不僅僅是日常生活中的常識，更是我們在思維觀念上的培養(yǎng)，形成正確的方向感與空間概念。在這一學習過程中，我積累了許多寶貴的經(jīng)驗和深刻的體會。

第二段：方位詞的學習。

方位詞的學習對于方向與位置知識的掌握至關重要。我通過上課的學習、老師的講解以及實際操作，逐漸掌握了各個方位詞的定義和應用。我發(fā)現(xiàn)，方位詞的理解需要按照具體情境進行，例如用“上面”、“下面”、“左側”、“右側”等詞來描述物體相對于自己的位置關系。通過這些詞的學習，我能夠更準確地描述和理解物體在空間中的位置。

第三段：方向感的培養(yǎng)。

除了方位詞的學習，方向感的培養(yǎng)也是方向與位置知識學習的重要內容。通過老師的引導，我了解到了方向感可以通過觀察、判斷和思考來培養(yǎng)。例如，走路時注意觀察周圍環(huán)境，找到一些特征明顯的地點作為參照；在戶外活動中，發(fā)現(xiàn)自然標志物或建筑物的方向，進而判斷前進的方向等。在經(jīng)過一段時間的練習后，我逐漸發(fā)現(xiàn)自己的方向感得到了提高，更加熟悉和自信地行走在校園和城市中。

第四段：平面圖的繪制與分析。

學習方向與位置還包括繪制和分析平面圖的技能。通過學習平面圖的繪制，我可以將空間中的實物、建筑或場所等用簡單的圖形表示出來，將它們準確地呈現(xiàn)給別人，增強了表達和交流的能力。而對于分析平面圖，我能夠通過命題分析和推理來解決問題，例如在一張平面圖上找到從起點到終點的最短路徑、理解地圖上的比例關系和方位關系等。這些技能的學習，讓我在日常生活中更加靈活地運用方向與位置知識。

通過四年級方向與位置的學習，我不僅掌握了一些具體的知識和技能，更重要的是培養(yǎng)了良好的思維習慣和空間思維能力。我發(fā)現(xiàn)，方向與位置知識的學習有助于我們在日常生活中增強空間觀察能力，提高觀察和思考問題的能力。同時，這門學科的學習也需要我們注重實踐和體驗，通過觀察和操作來激發(fā)學習的興趣和動力。在以后的學習和生活中，我將繼續(xù)努力，不斷鞏固和拓展方向與位置方面的知識，為更好地理解和應用所學知識做好準備。

總結：

通過四年級方向與位置的學習，我深刻體會到方向與位置知識的重要性。從方位詞的學習到方向感的培養(yǎng)，再到平面圖的繪制與分析，這一學習過程中我積累了豐富的知識和實踐經(jīng)驗。通過學習方向與位置，我不僅掌握了一些具體的知識和技能，更鍛煉了思維習慣和空間思維能力。在未來的學習和生活中，我將繼續(xù)努力，運用所學知識，提高自己的方向感和空間觀察能力。

數(shù)學方向與位置心得體會篇三

本節(jié)課的內容是在學生已經(jīng)積累了一些確定位置的感性經(jīng)驗，并通過第一學段的學習，學生已經(jīng)知道了東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個方向描述物體的相對位置。在此基礎上，讓學生學習根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置，并描述簡單的路線圖。使學生進一步從方位的角度認識事物，更全面的感知和體驗周圍的事物，發(fā)展空間觀念《位置與方向》教學反思《位置與方向》教學反思。

成功之處：

1.學生通過課前了解有關定向運動方面的知識，知道定向運動是根據(jù)地圖指示，選擇最佳路線，達到目的地的一項運動。參加比賽的運動員要具備借助地圖的指示和識別方向的能力，也是一項智力和體力并存的一項運動?？梢载S富學生的視野，拓展知識面，了解數(shù)學課本之外的一些知識，學生非常感興趣。

2.學生通過本課的學習不僅知道根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置，還知道要確定物體的位置所要具備的四個要素：觀測點、方向、角度、距離。這對于后面學習在平面圖上標出校園內各建筑物的位置打下良好的基礎。

不足之處：

1.習題的處理上，個別學生出現(xiàn)不會用量角器量角度的現(xiàn)象，不知道0刻度線與哪條坐標軸對齊《位置與方向》教學反思教學反思。

再教設計：

1.要側重于對量角器放置問題的解決，真正讓學生明白東偏北就是把量角器的0刻度線與東對齊，從東向北數(shù)30°，也就是從0刻度線向北數(shù)出30°。

2.不僅要注重對路線的描述，還要注重讓學生在學習的過程中體會描述簡單路線圖應具備的四要素：觀測點、方向、角度和距離。

數(shù)學方向與位置心得體會篇四

平時小學生在日常生活中對東西南北方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的認識和經(jīng)驗，并通過以往的學習，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。但對于三年級的學生來說，東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此，這堂課教學時要充分考慮從學生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎，創(chuàng)設活動情境，使學生一方面親身體驗方位的知識，另一面又體會到方位知識與日常生活的密切聯(lián)系。

本節(jié)課教學時分為兩大部分：第一部分在操場上進行實際生活中的辨別東南西北，第二部分在教室內進行學校示意圖的繪制。對于三年級的學生來說，東南西北方位概念的掌握還是比較抽象的，學生需要大量的感性支持和豐富的表象積累。

通過第一單元位置與方向的教學，從作業(yè)和學生的課堂表現(xiàn)來看，不少學生在認識和理解上還存在著不少問題。

這部分學生不是很多，但是他們確實存在著。比如：生活中的方向的界定他們一清二楚，他們知道早晨太陽從東邊升起，面向太陽，前面是東，后面是西……，但是如果讓他們利用這一點辨別身邊的方向，可能一時還弄不清，但又不是完全不清楚，只要你稍稍提醒，他們能慢慢說出來。圖上的方向也是出現(xiàn)了相同的問題，會說不會辨別，完成作業(yè)只能胡亂猜測。從以上問題不難發(fā)現(xiàn)，他們雖然能說出一些相關的規(guī)定，但是不能完全理解，也不能靈活運用，總之一句話他們還沒有形成一定的方向感。如果要想讓這部分學生基本掌握這部分知識，只能是一個一個手把手的教。仔細分析這其中的原因，一方面可能是他們自身的接受能力就比較差，抽象的知識不易被他們掌握（位置與方向是一個比較抽象的內容）。另一方面，教師設計課堂教學時，考慮比較多的還是大部分學生的利益，即符合大部分認知水平，不能面向全體學生。雖然我們的教育一直都在強調教學要面向全體學生，其實在多少的教學實踐上，至少我發(fā)現(xiàn)這一點我做不到，如果面向全體學生，就得浪費其他學生的學習時間。表面上看是尊重了學生，其實這是以犧牲大部分學生的利益為前提的，這是不值得的。通常遇到這種情況，在課堂上我只能放棄一部分學生，但并不是完全放棄，而是將這部分學生留到課外，以個別輔導的形式完成。

教學中，我發(fā)現(xiàn)不少學生都有這方面的問題。比如：小明的家在學校的東南方向，學生卻認為小明的家在學校的西北方向；從圖上可以明確看出一個物體在另一個物體的西邊，學生卻說成是東邊。學生的答案與正確的答案正好相反，為什么會出現(xiàn)這種情況呢？仔細觀察學生的結果，不難發(fā)現(xiàn)造成錯誤的原因就是學生沒有正確理解題目的意思。如果要深入一步理解的話：出錯的原因是學生沒有弄清楚到底誰是參照物。如何讓學生明白這一點，教學中我確實沒有考慮到這一點，學生只能靠自己的悟性去發(fā)現(xiàn)，這確實難為學生了，這可是教學中的一個不小的失誤。不過，現(xiàn)在能及時發(fā)現(xiàn)這一點，還是有辦法補救的。要想學的快就要培養(yǎng)孩子們的興趣。

數(shù)學方向與位置心得體會篇五

您現(xiàn)在正在閱讀的《方向與位置》教學反思文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《方向與位置》教學反思位置與方向一課的內容是比較抽象的，要求學生建立比較形象具體的方位感，了解道數(shù)學與生活的密切關系，體會到學習活動是人類為了生存與發(fā)展所進行的必要活動，從中認識數(shù)學學習的價值，增強對數(shù)學的情感體驗。

《課標》指出：人人學由價值的數(shù)學。有價值的數(shù)學應該在與學生的現(xiàn)實生活和以往的知識體驗有密切的聯(lián)系；有價值的數(shù)學學習體驗應當極大的豐富學生的現(xiàn)實生活，學會因為數(shù)學學習而感到生活的豐富多彩，感受數(shù)學學習的內在魅力。

我在進行本課教學的時候，通過讓學生觀察教室內外的景物，借助自身的前后左右、周圍的建筑物或其他景物的的辨別，了解東南西北四個基本方向，使學生知道位置隨著參照物（即標準位置）的變化而不同，但東南西北四個方向是不會變化的。使學生了解生活中的位置和平面圖上方向之間的轉化關系。

組織學生觀察討論，動手畫一畫、擺一擺，進一步深入了解以自己為標準位置，周圍景物的方向。在學生確立東南西北方向的基礎上，學習東北、東南、西北、西南四個方向，借助課件的直觀形象性，深化對8個方向地辨別，建立正確的方向感。在學生具備8個方向的辨別能力之后，讓學生進一步運用量角器量出景物與一個方向之間的夾角，試著怎樣說出來更加準確一些，互相討論并說說自己的想法，再進一步確定正確的說法。在學生學會辨別8個方向以后，讓學生動手畫一畫教室里門窗的方向，畫一畫學校周圍建筑物的大概方向通過課件演示的練習進一步加深對所學內容的理解。

我再教學的過程中，注重學生的學習自主性，發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生合作、思考、討論，拓展學生的學習思路；同時，注意引導學生把所學的知識或發(fā)現(xiàn)的規(guī)律運用到實際中去，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識的能力。

當然，方向感弱、學習基礎差的學生在學習之后，不能清楚準確地辨別出建筑物的方向。在以后開展同樣形式學習的時候，對此類學生需要更加細致深入地加以引導與個別指導，才能達到基本的學習目標。

數(shù)學方向與位置心得體會篇六

第一段：引言（150字）。

位置與方向是人們日常生活中難以忽視的概念。在生活中，準確定位和正確判斷方向對于人們的出行、導航和交流都至關重要。通過長時間的觀察與思考，我深信掌握位置與方向的技巧是一個人日常生活中必不可缺的能力。在這篇文章中，將會分享我在掌握位置與方向方面的心得體會，希望對大家有所啟發(fā)。

第二段：準確定位的重要性（250字）。

準確定位是位置與方向中最關鍵的一環(huán)，它對于人們的生活和工作都有著重要的影響。我認為準確的定位能夠幫助我們更好地規(guī)劃路線，提高時間利用效率，避免迷路和浪費時間。在日常生活中，我經(jīng)常使用地圖和導航軟件來進行定位。這些工具能夠提供準確的位置和方向信息，使我在陌生的環(huán)境中能夠迅速找到自己所需要的地方。此外，準確定位還有助于提高交流效率。在約定見面地點和給親友指示行進方向時，我們需要準確地描述位置和方向，以避免誤解和混亂。

第三段：判斷方向的技巧（300字）。

準確判斷方向是在掌握位置與方向中另一個重要方面。在我個人的體驗中，觀察周圍環(huán)境是判斷方向的關鍵。我會根據(jù)太陽的位置、地標、街道和建筑物的布局來判斷方向。當太陽高懸時，我知道那是南方；當太陽低垂時，我知道那是西方。除此之外，地標和建筑物也是判斷方向的好幫手。例如，高樓大廈一般指示著市中心，而汽車站或火車站往往位于城市的邊緣。此外，我會觀察路上的標志和指示牌來確認自己的方向，以及詢問路人和使用導航設備。

第四段：運用位置與方向的重要領域（300字）。

掌握位置與方向不僅僅對個人生活有用，對一些特定領域也有很大的幫助。例如，在航海領域，船舶需要根據(jù)星星的位置和羅盤儀表來確定自己的方向。人們還可以通過觀察地球磁場的指南針來判斷自己的方向。在建筑和城市規(guī)劃中，考慮位置與方向可以更好地設計建筑和城市布局，以利于人們的出行和日常生活。在軍事領域，位置與方向的準確掌握是軍事行動的關鍵之一。同時，位置與方向在運動和運動攝影中也是必不可少的要素。

第五段：結尾（200字）。

位置與方向的掌握不僅僅是解決日常出行和導航問題，更是培養(yǎng)人們的觀察力和思考能力的一種方式。通過觀察周圍環(huán)境，學會利用地標和建筑物，以及運用通訊和導航技術，我們能夠更好地掌握位置與方向。這不僅提高了我們的生活質量，也對我們的工作和學習有著積極的影響。因此，我堅信掌握位置與方向的技巧是我們日常生活中必不可少的能力之一。

總結：通過對位置與方向的體會與總結，我深刻理解了準確定位和判斷方向的重要性，以及在不同領域中的應用。掌握這一技能有助于提高工作、學習和生活的效率，培養(yǎng)我們的觀察力和思考能力。我相信學習并運用位置與方向的知識和技巧，能夠更好地適應現(xiàn)代社會的發(fā)展和快節(jié)奏的生活方式。

數(shù)學方向與位置心得體會篇七

1、使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2、在活動中培養(yǎng)學生初步的空間觀念和推理能力。

3、體會生活中處處有數(shù)學，產(chǎn)生對數(shù)學的親切感。

4、培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛科學的良好品德。

使學生在具體情境中學會辨認東、南、西、北四個方向。

用東、南、西、北描述物體所在的位置。

天安門廣場情境圖、指南針、積雪、木樁等。

師：上節(jié)課老師布置了一個作業(yè)，讓大家收集有關北京的資料。誰愿意把你收集到的給大家介紹一下。

生：北京是我們國家的首都，總面積……。

生：北京有許多著名的建筑物，比如故宮、頤和園、萬里長城……。

生：天安門廣場是北京最大的活動中心，每天要接待上萬名游客……。

師：同學們查到的資料可真豐富，老師相信你們一定從中學到了許多知識。天安門廣場是我們首都北京的著名旅游景點之一，幾乎所有的游客到了北京都要來這里看看。你們瞧(出示天安門廣場情境圖)，這里有我們大家非常熟悉的天安門城樓、故宮、毛主席紀念堂、人民英雄紀念碑等等。你們去過這里嗎、那我們請去過的同學當一次小小導游員，給我們介紹一下這些建筑的具體位置。

生：這里是國旗，從這兒向上走就到了天安門城樓，再向上就到了故宮……。

生：歡迎來到天安門廣場，這是著名的天安門城樓，北面是故宮，南面是人民英雄紀念碑，再向南是毛主席紀念堂……現(xiàn)在開始自由活動，活動完后在人民英雄紀念碑的左面集合。

學生指的位置不同。

師：這是怎么回事、是不是他們弄錯了、

生：不是弄錯了，是所處的方向不同。

師：那能不能用一個更準確的詞來表示天安門城樓在國旗的哪一面呢、

生：天安門城樓在國旗的北面。

生：東、南、西、北。

師：好，這節(jié)課我們就來認識方向：東南西北。誰來寫課題、

指名學生板演。

師：你怎么知道天安門城樓在國旗的北邊呢、

生：從地圖上知道的，上北下南左西右東。(出示標志。)。

師：人民大會堂在廣場的哪面、毛主席紀念堂在國旗的哪面、你還知道什么了、

生：中國國家博物館在毛主席紀念堂的東面。

生：國旗在天安門城樓的南面。

生：故宮在廣場的北面……。

生：太陽從東方升起。

生：冬天要刮西北風。

生：我家住在半坡東街……。

師：看來有關東南西北的知識還真不少。那我們在現(xiàn)實生活中怎樣來辨別方向呢、今天就讓我們走出教室到外面去看一看，找找方向。找方向時我們同樣以小組為單位活動，活動中著重解決以下內容。

1、你們小組首先找到了哪一個方向，是用什么方法找到的、

2、怎樣根據(jù)這一個方向來判斷其他三個方向、

3、站在操場中間，看看東南西北方向各有什么、

1、認識具體情境中的方向。

教師帶領學生去戶外活動，學生以小組為單位自己找方向。

生：我們首先找到了東方，是根據(jù)太陽找到的。早晨太陽從東方升起。

師：你們這么快就找到方向了，真聰明。請你們組拿著標志牌站到操場東面的圓圈里。

生：我們首先找到了北方，是根據(jù)指南針找到的。指南針指針所指的方向是北。(同學觀察指南針。)。

師：那就請你們組拿著標志牌站在操場北面的圓圈里。

生：我們首先找到了西方，是根據(jù)影子找到的。早晨太陽在東方，影子在西方……。

師：現(xiàn)在我們站在操場的中間，用手指一指東南西北，你有什么感受、

生：東南西北各占一方。

生：東西相對，南北相對。

生：面對東方，向右旋轉，分別是東南西北……。

師：同學們觀察的可真仔細。你們組商量一下東南西北各站一人。

師：現(xiàn)在我們大家一起面朝東方，如果知道了東方，怎樣辨認其他三個方向呢、

生：我們一年級的語文課上學過兒歌：早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。(同學回憶兒歌。)。

師：現(xiàn)在我們一起面朝北方，如果知道了北方，怎樣辨別其他三個方向、

生：前北后南左西右東。

師：如果我們面朝其他方向，又該怎樣辨認呢、

師：現(xiàn)在你認準方向了嗎、那好，老師考考你。先繞著我跑一圈，再指指方向。

全體同學將身體轉向東方。右手食指指向南方。向北走15步。

師：同學們認得可真準?，F(xiàn)在請同學們再向遠看看，我們操場的.各個方向都有些什么、

生：操場的東面是游樂園。

生：幼兒樓在操場的北面。

生：我們的西面有護城河……。

師：我們準備回教室。想一想，我們從水房那邊回教室，該怎么走、教師帶領學生又回到教室。

2、認識地圖上的方向。

生：操場的東面是游樂場，操場的西面是花池，操場的北面是幼兒樓，操場的南面是藝術樓。

師：同學們記得可真清楚。你能把你剛才想到的作成校園的示意圖嗎、

教師給學生發(fā)示意圖紙，學生獨立完成。學生匯報，出現(xiàn)多種畫法。

師：同學們，你們覺得這幾種畫法一樣嗎、

生：不一樣，有的上面為東，有的上面為北。

生：一樣，無論怎樣畫，操場的北面都是幼兒樓……。

師：同學們畫的都非常正確。在日常生活中，為了便于觀察，利于操作，我們畫圖時都采用上北下南左西右東來繪制。那現(xiàn)在，你們有沒有好辦法將手中的地圖變?yōu)樯媳毕履献笪饔覗|的形式呢、學生將示意圖旋轉。

3、認識其他情境中的方向。

同學們，我們現(xiàn)在已經(jīng)有了一些辨別方向的方法，那如果我們換個時間，換個地點，處在一個陌生的環(huán)境里，你還有其他辨別方向的方法嗎、把你的好方法告訴組里的同學。

學生匯報：

組1：看樹葉，樹葉茂盛的一面是南面。(觀察大樹。)。

組2：看年輪，年輪密集的一面是南面。(出示木樁教具。)。

組3：看標志，道路上會有指示方向的標志……。

師：同學們的課外知識可真豐富，想出了這么多種方法，真了不起。其實，大自然中有許多天然的指南針，只要我們細細觀察，多多去想，都可以加以利用。

數(shù)學方向與位置心得體會篇八

本節(jié)課是三年級下冊第一單元第一課時的教學內容。本節(jié)課是在學生已經(jīng)學會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置的基礎上學習辨認東、西、南、北的。

依照兒童空間方位的認知順序，在設計本課教學時分為了兩大部分，第一部分設計了在操場上進行實際生活中辨別東西南北，第二部分設計在室內進行地圖上的辨認東西南北。

在設計室外這一教學環(huán)節(jié)時，我們認為應該讓學生在活動中體驗方位的知識。對于三年級的學生來說，東西南北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此在教學時以學生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎，設計了大量的活動如介紹校園、轉方向、指方向等，在活動中充分調動了學生的積極性，讓所有的學生都參與到活動中來，豐富了對方位知識的體驗。

在教學方向的相對性這一環(huán)節(jié)時，設計了從室外轉入室內，產(chǎn)生對幼兒園樓不同的位置描述，矛盾的出現(xiàn)，促使學生不斷地質疑、解惑。在具體情景中感受方向的相對性。

在室內認識地圖上的方向這一環(huán)節(jié)，是在使學生獲得具體想象感知后，讓學生用自己的思維去嘗試將具體的景物抽象成平面圖，在展示交流中知道上北下南、左西右東。

練習的設計本著以學生的年齡特點和認知規(guī)律為依據(jù)，設計了活潑可愛的卡通動畫，使學生在游戲中鞏固、熟練對東西南北的認識。

1.基礎知識目標。

結合學生日常生活和學習環(huán)境，使學生認識東、西、南、北四個方向，能用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2.基本技能目標：使學生知道地圖上的方向。

3.情感目標：培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。

認識東西南北四個方向。

對東西南北等方位概念的形成。

室外部分。

一、導入。

師：今天有許多老師來聽課，其中不少老師還是第一次來到我們緯二路小學呢!對我們學校不是很了解，大家能不能先當個小導游領著老師們參觀一下我們的學校?時間的關系我們只參觀前院四周的情況，介紹時注意使用正確的方位詞。能當好小導游嗎?(能)下面就分小組請老師們去參觀吧!

(學生分小組進入操場向參觀的老師們介紹校園)。

二、認識東、西、南、北。

1.認識東、西、南、北。

學生集合匯報。

師：同學們是怎樣向老師們介紹的?

(學生用以前學過的前后左右來介紹校園的情況)。

師：為什么幾位同學有的說他的前面是教學樓?有的說他的前面是幼兒園樓呢?

(兩位同學站的方向不一樣，所以他所面對的事物就不一樣。)。

(可以用東西南北來描述)。

師：你知道哪是東嗎?(太陽升起的方向就是東方)。

知道了東還能知道那個方向?(西方，東與西相對)。

剩下兩個方向是什么?(南和北)。

哪是南?哪是北?你是怎么知道的?

2.鞏固東西南北。

師：看大家是不是認清了東西南北，咱們來做幾個小游戲。

教師說方向，學生轉向那個方向。(速度適當加快，增加娛樂性，使學生在游戲中熟練辨別東西南北。)。

一學生說方向，其余學生指出相應的方向。

用方位詞再來介紹一下我們的學校。

3.知識擴展。

師：你的家大約在學校的哪個方向?

室內部分。

4.方向的相對性。

師：回到電教室，你調向了嗎?文化墻在操場的哪邊?辦公樓呢?教學樓呢?幼兒園樓呢?

(不是幼兒園在動，而是我們站的位置不一樣了。)。

師：看來我們再敘述方向時，要說明誰在誰的什么方向。

三、認識地圖上的方向。

師：老師這兒有一張我們學校的平面圖沒有完成，同學們能將“文化墻、教學樓、辦公樓、幼兒園樓”及它們的方向填在操場四周并把這張平面圖完成嗎?試試看!

學生繪制，展臺前展示，介紹繪制情況。說說為什么這么畫。

(我們可以統(tǒng)一一個畫圖的標準)。

師：對了，根據(jù)地理知識，在地圖上通常是按上北下南、左西右東來繪制的，(板書)為了使大家知道我們是按這個標準畫的就在圖的右上角畫一個向上的箭頭寫明“北”。

師：請同學們修改一下你的示意圖。

展示。

四、看圖辨方向。

1.游樂園。

師：春天就要到了，我們該去春游了，我們一起去兒童樂園玩好嗎?(出示)。

師：介紹一下公園的.情況。(如果沒用上方位詞可引導學生“用上我們今天學到的知識來介紹”)。

師：你怎么知道花壇的北邊是噴泉的?

我們先去哪兒玩?(學生自主選擇進入并介紹情況)。

2.北京。

師：去過北京嗎?老師有幾張北京的照片想不想看看?

出示，學生欣賞。

變換不同的位置讓學生說說四周的情況。

五、小結。

今后我們再出去旅游就可以運用我們今天所學的知識順利地找到自己想去的地方。

數(shù)學方向與位置心得體會篇九

在日常生活中，我們經(jīng)常面臨著尋找位置和確定方向的問題。無論是在城市迷宮般的街道中穿行，還是在生活中遇到迷路的問題，正確的位置與方向感都是至關重要的。通過實踐和思考，我逐漸形成了一些關于位置和方向的心得，下面我就從方位感的培養(yǎng)、使用指南、重視參照物、掌握導航工具和靈活應用角度來談談我的心得體會。

首先，在培養(yǎng)方位感上，我們可以通過多參與戶外活動來訓練自己的方位感。日常生活中的行走、跑步、騎行等活動，都可以鍛煉我們的方位感。同時，利用手機或手持導航儀等工具來輔助，這樣可以更加直觀地感受到方向的變化。我曾經(jīng)參加過一個戶外拓展訓練，其中有一個項目就是利用指南針在森林中找到特定位置。通過這種活動，我逐漸熟悉了指南針的使用方法，提高了自己的方位感。因此，通過實際體驗和輔助工具的使用，我們能夠更好地培養(yǎng)自己的方位感。

其次，在使用位置和方向的過程中，我們需要遵循一些基本的指導原則。首先，要保持警覺和仔細觀察。在行走或駕駛中，我們應該不斷地觀察周圍的標志物、建筑物、地標等，并將它們與自己目的地的位置相對照，以確定正確的方向。同時，在未知的道路上行駛時，我們要善于詢問路人或使用導航工具，以便更快地找到正確的位置和方向。其次，要掌握方位詞匯，理解方位的含義。東、南、西、北以及東南、西南等詞匯對于確定位置和方向有著重要的作用。只有熟悉并掌握這些方位詞匯，才能更準確地描述和理解位置和方向。最后，要樹立正確的心態(tài)。當我們遇到困難時，要保持冷靜和樂觀，并以解決問題的態(tài)度去尋找正確的方向。對于我們來說，位置和方向的問題只是生活中的一小部分，我們完全有能力克服困難，找到正確的方向。

第三，要重視參照物的使用。參照物是確定位置和方向的重要工具。在城市中，我們可以利用地標建筑物、公共交通站點、街道名稱等來作為參照物。在戶外探險中，山脈、河流、道路等也能夠幫助我們找到正確的方向。當我們和朋友或家人在一起時，也可以互相作為參照物來幫助對方確定位置和方向。重視參照物的使用，能夠使我們更加準確地確定自己的位置和方向，從而更好地完成任務或到達目的地。

第四，要善于掌握導航工具。在現(xiàn)代社會中，導航工具已經(jīng)成為我們尋找位置和確定方向的重要方式。通過手機導航、車載導航、航空儀表等工具，我們可以輕松地找到自己想要去的位置，并且判斷出正確的方向。然而，導航工具只是輔助工具，我們依然要具備一定的方位感和觀察力。例如，在使用手機導航時，我們還是需要了解自己所在的街道、方位和目的地的位置關系才能更加準確地導航。因此，要善于掌握和使用導航工具，但也不能完全依賴它們。

最后，要靈活應用位置和方向的知識。位置和方向的應用不僅僅局限于日常生活的出行和導航，我們還可以將它們應用到其他方面。例如，在學習地理知識時，我們可以通過位置和方向的概念，更好地理解地球的構造和地理現(xiàn)象。在解決問題時，我們可以運用方位感和空間想象力，找到更好的解決辦法。在組織和安排活動時，我們可以利用位置和方向的概念，合理安排資源和分工。總之，位置和方向的知識是我們生活中不可或缺的一部分，我們要學會靈活應用它們，提高自己的生活和工作效率。

綜上所述，位置和方向感在我們的日常生活中扮演著重要的角色。通過培養(yǎng)方位感、遵循使用原則、重視參照物、掌握導航工具和靈活應用知識等方式，我們能夠更好地確定自己的位置和方向，從而更加準確地完成任務和到達目的地。無論是在街頭巷尾的行走，還是在人生道路的選擇中，正確的位置和方向感都會給我們帶來方便和快樂。

數(shù)學方向與位置心得體會篇十

四年級是學習方向與位置知識的關鍵年級，通過這一學習內容的掌握，我們能夠更加準確地描述和理解周圍的環(huán)境，掌握空間的概念以及與之相關的語言表達。經(jīng)過一段時間的學習，我深深地體會到了方向與位置知識對我們日常生活的重要性。

第二段：理解方向的重要性。

方向是人們在移動和描述環(huán)境時所必需的基本概念之一。在很多日常生活中，我們需要給出準確的方向指示，例如在行駛過程中告訴司機我們的目的地在哪個方向，在給別人指路時告訴對方需要往左轉還是往右轉。通過學習方向與位置知識，我能夠更加準確地描述位置，并且能夠輕松地和他人進行交流，提高了生活的便利性。

第三段：掌握位置概念的重要性。

位置概念是方向與位置知識的核心內容之一，準確理解和運用位置概念對我們日常的定位至關重要。在學習過程中，我們通過實地觀察、圖形圖表等多種方式，學會了調整自己的位置，并確定其他物體的位置。例如，我們通過繪制地圖，可以描繪出房間、城市與國家之間的位置關系，從而更好地了解我們生活的周圍環(huán)境。

第四段：培養(yǎng)方向感和空間想象力。

學習方向與位置知識還能夠培養(yǎng)我們的方向感和空間想象力。通過不斷的練習和觀察，我逐漸具備了辨別方向的能力，能夠憑借自己的方向感走出迷宮、尋找出口。在學習過程中，我們還通過拼圖、積木等游戲進行空間想象的培養(yǎng)，從而提高了我們對物體位置的準確把握和推理能力。

方向與位置知識不僅在日常生活中有著廣泛的應用，也滲透到了其他學科的學習中。例如，在地理學科中，我們需要通過方向與位置知識來了解地球各個地方的位置，從而認識地球的形狀和大??；在幾何學科中，我們需要通過方向與位置知識來進行圖形的定位與變換。掌握了方向與位置知識，我們能夠更好地應用到其他學科中，提升自己的學習能力。

總結：

通過四年級的方向與位置知識的學習，我意識到方向與位置對我們的生活和學習都有著重要影響。掌握了方向與位置，我們能夠更準確地描述和理解環(huán)境，提高生活的便利性；我們能夠培養(yǎng)方向感和空間想象力，提高自己的推理和定位能力；同時方向與位置知識還能夠應用到其他學科中，使我們的學習更加豐富多樣。我相信，通過不斷地學習和實踐，我們能夠更加熟練地運用方向與位置知識，為自己的未來發(fā)展打下堅實的基礎。

數(shù)學方向與位置心得體會篇十一

方向與位置是我們日常生活中經(jīng)常會用到的概念。但是，當我們需要在高樓大廈中找到某個具體位置時，定位并不是一件容易的事情，這就需要我們具備一定的方向與位置意識。最近我參加了一場方向與位置的講座，今天我想和大家分享一下我的心得體會。

第二段：講座內容回顧。

在講座中，講師首先介紹了方位、維度、經(jīng)度等基本地理概念，并通過示意圖幫助我們形象理解。此外，講師還介紹了常見的定位工具和技巧，如地圖、指南針、衛(wèi)星定位等。這讓我對定位有了更深入的認識和理解，并為我今后在陌生的環(huán)境中找到正確位置提供了更多的可能。

第三段：學習收獲。

通過講座，我認識到了方向與位置的重要性，并意識到自己以前在這方面可能存在的盲區(qū)?，F(xiàn)在，我更加熟悉自己所處的環(huán)境，可以清晰地識別出東南西北四個方向，并能夠迅速在地圖上找到目的地。在實踐中，我遇到了很多需要尋找方向和位置的情況，比如在陌生城市旅游、在新的學校、機場、火車站等場所找到正確的位置。這些實踐使我逐漸養(yǎng)成了方向與位置意識，并掌握了一些實用技巧，讓我感到自豪和成長。

第四段：提高意識。

除了掌握技能和方法，我認為提高方向與位置意識更為重要。意識是我們行動的基礎，在方向與位置領域也同樣如此。我們需要時刻關注周圍的地標、標志性建筑和自然地貌，注意路線的起點、終點和所用時間，只有這樣才能更好地了解自己的位置。另外，在使用定位工具時，我們也需要多加練習，這樣才能更加熟練掌握，并隨時應對各種情況。

第五段：結尾。

方向與位置是我們生活中不可或缺的元素，是我們行動的基礎，也是我們安全和成功的保障。通過本次講座的學習，我認識到了這一點，并逐漸開始掌握了相應的技能和方法。我相信，在未來的日子里，我會繼續(xù)努力提高自己的方向與位置意識，并把它應用到生活和工作中，讓我們更加自信地迎接挑戰(zhàn)和機遇。

數(shù)學方向與位置心得體會篇十二

在教“上海在北京的南偏東約30°的方向上。北京在上海的什么方向上?！边@一內容時，關鍵教師要讓學生把握好以什么為觀察點?！吧虾Ｔ诒本┑哪掀珫|約30°的方向上?！彼且员本橛^察點。而“北京在上海的什么方向上。”它是以上海為觀察點。如果學生把握好了觀察點，就比較容易地得出北京在上海的北偏西約30°的方向上。

在教“我向正南方向走50米到路口，再向南偏西約30°走100米到公園。要求學生畫出路線示意圖。”這一內容時，教師要讓學生明白此題中的觀察點是在不斷地變化，一開始自己要確定一個起點作為觀察點，然后向正南方向走50米到路口，到了路口要以路口為觀察點，再向南偏西約30°走100米到公園。老師不但要讓學生明白圖上的1厘米代表實際距離多少米，還要提醒學生每畫（走）到一個地方，就要畫上方向標，標出名稱。

如果學生弄懂了以上兩道例題，這一單元的其它幾道題也是大同小異，那么學生對這一單元的知識自然而然地全學會了。這樣，教師教得輕松，學生學得也輕松，起到了事半功倍的效果。

數(shù)學方向與位置心得體會篇十三

學生早已積累了有關位置知識的感性經(jīng)驗，能通過一些條件確定物體的位置。本節(jié)課是這個單元的第一課，喜歡并學好這節(jié)課知識十分重要。在學生對定向運動有了了解之后，再進行例1的教學就非常輕松了。在解決確定物體的位置這個問題的過程中，當出現(xiàn)學生在描述物體位置時只根據(jù)方向或距離其中一個條件時，我及時組織學生進行討論怎樣說才能更準確呢？學習空間與圖形知識，要注意引導學生在具體的情景中發(fā)現(xiàn)、探索，進行實際操作，才能掌握這方面知識。我認為為學生創(chuàng)設實際活動的情境，讓學生在實踐活動中經(jīng)歷認識方向的過程是非常重要的。

要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。也就是說，在教學中要結合實際給學生創(chuàng)設實踐的機會。三年級的學生，正處在由具體形象思維向邏輯思維轉化的關鍵時期，此時的抽象邏輯思維在很大程度上是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的，具有很大成分的具體形象性。而東、南、西、北等方位概念又是那樣的抽象。因此，在教學時，我創(chuàng)設了大量的活動情境，讓學生在活動中理解、掌握所學知識。例如：例1的教學，我先讓學生根據(jù)自己所在的位置說一說自己面對的.是哪個方向？（因為我們的教室是南、北向的，又剛好是早上，我讓學生指著太陽所在的方向就是東，讓學生右轉面向東。）“你的后面、左面、右面又是什么方向呢？”我還來不及介紹，孩子們已不由自主地想起兒歌“早晨，太陽從東方升起。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。”此時的我已無需多言……隨后組織孩子們改變面對的方向，確定其余方向。整堂課學生是在的活動中理解、掌握所學知識。同時使學生感受到數(shù)學和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。