人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

論述科技自立自強(qiáng)的重大意義論文800字一

大家好！現(xiàn)在又是萬眾矚目的班會課，而今天的班會主題為“科技與人文?！?/p>

為什么中國的航天飛機(jī)叫“神舟”？為什么華為的操作系統(tǒng)叫“鴻蒙”？為什么中國航天登月的探測器叫“嫦娥”？它們無一不象征中華民族不屈不撓勇往直前的精神?！吧裰邸庇小吧裰荨钡闹C音，象征著飛船研制得到了全國人民的支持，是四面八方各行各業(yè)大協(xié)作的產(chǎn)物；“鴻蒙”意為第一個吃螃蟹的人，哪怕是失敗也愿意學(xué)盤古去嘗試；嫦娥有把神話變?yōu)楝F(xiàn)實的意思，也有實現(xiàn)理想的意思。他們展示了都科技與文化。

既要重視發(fā)展科技，又要重視發(fā)展傳統(tǒng)文化，但文化大于傳統(tǒng)，即無文化不科技。

科技是國家繁榮昌盛的基石。因為你有了科技，所以你強(qiáng)大；因為你有了科技，所以你不再懦弱；因為你有了科技，所以你無憂無慮。當(dāng)今的美國何以站立世界之巔？不正是因為有了科技嗎？當(dāng)今的中國何以立足于世界？不正因為有了科技嗎？當(dāng)今的世界何以和平？不正因為有了科技嗎？有了它，你不怕萬事，沒了他，你萬事怕。當(dāng)年的美國有了科技，世界變得一超多強(qiáng)，后來其他國家也有了科技，世界才變得平穩(wěn)，可見科技的重要性。

傳統(tǒng)文化是科技的原材料。如果沒有傳統(tǒng)文化的點滴積累，哪來的科技？很久很久以前，當(dāng)人類出現(xiàn)時就有了文化這種東西，而科技則是慢慢發(fā)展的。如果人們不了解文化，則人們之間無可交流；如果民族不了解文化，則民族不叫民族，叫人群；如果國家不了解文化，在國家亦不存在。雖然我們不能讓國家了解文化，也不能讓民族了解文化，但我們可以讓自己了解文化。你這樣做，他這樣做，人人這樣做，國家便可以這樣做。相信以后，大家對傳統(tǒng)文化將不再陌生，民族亦是如此，國家亦是如此。

傳統(tǒng)文化既是科技的“前輩”，也是科技的“后輩”，但文化沒有了科技亦可生存下去，哪怕是茍延殘喘，而科技沒有了文化，只怕是消失的渣都不剩。所以說傳統(tǒng)文化既是“前輩”也是“后輩”，可科技只能是“后輩”。

為什么暗物質(zhì)粒子探測衛(wèi)星叫“悟空”？為什么量子科學(xué)實驗衛(wèi)星叫“墨子”？為什么太陽監(jiān)測衛(wèi)星叫“夸父計劃”？因為有了“前輩們”的“舍生取義”。所以才有了“后輩們”的“歌以詠志”！我的演講到此結(jié)束，謝謝大家！

論述科技自立自強(qiáng)的重大意義論文800字二

我們眼前的今天是人類從古到今智慧的結(jié)晶，是無數(shù)改進(jìn)創(chuàng)新的精粹，每一次技術(shù)的革新都會使人類的文明踏上一個新的起點。

任何一項發(fā)明，都是人們細(xì)心觀察、努力創(chuàng)新的結(jié)果。我也喜歡發(fā)明創(chuàng)造，尤其是關(guān)于航空科技的設(shè)計。我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的航空發(fā)動機(jī)要么推動力不足，要么污染太大，總之它們都不能做到環(huán)保、無污染且推重比高。所以每當(dāng)抬頭看見轟鳴的飛機(jī)拖著一道濃濃的煙霧，緩緩離開我的視野時，我便開始絞盡腦汁的思考：如何才能使航機(jī)不但推動力大，還可以兼顧環(huán)保的問題呢？

有一天，我正在呼嘯的冬風(fēng)中走過，突然發(fā)現(xiàn)家家戶戶的空調(diào)都勻速地轉(zhuǎn)起來，像一只只風(fēng)車緩緩轉(zhuǎn)動，這時我靈光一現(xiàn)：風(fēng)既然有如此之大的力量，那如果用風(fēng)驅(qū)動螺旋槳高速旋轉(zhuǎn)，不就做到環(huán)保與力量的結(jié)合了嗎？

我一路順風(fēng)地跑回了家，發(fā)現(xiàn)迅速異常，而逆風(fēng)跑，卻不進(jìn)則退，臉被吹得生疼，這更加堅定了我的決心。

兩天后，我畫好草圖，其實我的設(shè)想并不復(fù)雜：將一個風(fēng)車似的沖壓機(jī)置于一個杯子狀的涵道里，封口的一端連接兩個高壓氣瓶，氣瓶上開有導(dǎo)氣道通向開口。

其工作流程如下：

開機(jī)時，氣瓶⑴的氣體通過導(dǎo)氣管流入涵道沖擊沖壓機(jī)，在進(jìn)入后方的氣瓶⑵，當(dāng)氣瓶⑴的氣體耗完時，氣瓶⑵充滿氣體，再流入沖壓機(jī)回到氣瓶⑴，如此循環(huán)工作，由沖壓機(jī)帶動螺旋槳轉(zhuǎn)動。以此來兼顧環(huán)保與推動力矛盾的問題。

后來我在電視上看到，活塞氣體發(fā)動機(jī)已出現(xiàn)，但由于功率小，續(xù)航時間短，而黯然收尾，它的原理也是靠氣體驅(qū)動活塞推動螺旋槳轉(zhuǎn)動，但它只有一個氣瓶且噴口設(shè)計不科學(xué)，所以只能靠“細(xì)水長流”維持低速轉(zhuǎn)動，否則運動時間只有幾秒鐘。與此同時，我對我的方案進(jìn)行了改進(jìn)，現(xiàn)在它的理論推理已經(jīng)與渦扇發(fā)動機(jī)相當(dāng)了！而且有運行時間無限的優(yōu)點。

看來，留心觀察也會給你帶來啟發(fā)和意想不到的驚喜，正是那陣狂風(fēng)的到來，才會使那些留心觀察的人將之做為風(fēng)帆，向未來進(jìn)展。

我呼喚大家：只要留心觀察，敢于創(chuàng)新，不怕挫折，那么你也是一位發(fā)明家，讓我們一起努力成就未來！

論述科技自立自強(qiáng)的重大意義論文800字三

社會主義基本制度的確立是中國歷史上最深刻最偉大的社會變革，為當(dāng)代中國一切發(fā)展進(jìn)步奠定了制度基礎(chǔ)，也為中國特色社會主義制度的創(chuàng)新和發(fā)展提供了重要條件。

第一，社會主義基本制度的確立，極大地提高了工人階級和廣大勞動人民的積極性和創(chuàng)造性，極大地促進(jìn)了我國社會生產(chǎn)力的發(fā)展。第二，社會主義基本制度的確立，使廣大勞動人民真正成為國家的主人。

第三，中國社會主義基本制度的確立，使占世界人口1/4的東方大國進(jìn)入了社會主義社會，這是世界社會主義運動史上又一個歷史性的偉大勝利。

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記鮮明提出要堅定不移貫徹創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的新發(fā)展理念，引領(lǐng)我國發(fā)展全局發(fā)生歷史性變革。新發(fā)展理念集中體現(xiàn)了我們黨對新的發(fā)展階段基本特征的深刻洞察和科學(xué)把握，標(biāo)志著我們黨對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識達(dá)到了新的高度，是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展必須長期堅持的重要遵循。

（1）創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力。

（2）協(xié)調(diào)是持續(xù)健康發(fā)展的內(nèi)在要求。

（3）綠色是永續(xù)發(fā)展的必要條件。

（4）開放是國家繁榮發(fā)展的必由之路。

（5）共享是中國特色社會主義的本質(zhì)要求。

創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的新發(fā)展理念，相互貫通、相互促進(jìn)，是具有內(nèi)在聯(lián)系的集合體。創(chuàng)新注重的是解決發(fā)展動力問題，協(xié)調(diào)注重的是解決發(fā)展不平衡問題，綠色注重的是解決人與自然和諧問題，開放注重的是解決發(fā)展內(nèi)外聯(lián)動問題，共享注重的是解決社會公平正義問題。

論述科技自立自強(qiáng)的重大意義論文800字四

猴場會議是中國工農(nóng)紅軍長征進(jìn)入貴州后召開的四次中央政治局會議中一次重要的會議，它與其它三次中央政治局會議形成一個重要鏈條，為中國工農(nóng)紅軍長征的勝利，為中國革命取得最后的勝利立下了不可磨滅的功勛。作為對中國工農(nóng)紅軍長征和中國革命的勝利作出過重大貢獻(xiàn)的猴場會議有哪些重要意義?通過猴場會議所作的七項決定我們不難看出，這次會議作出的各項決定及會議之后的突破烏江，挽救了紅軍的命運，改變了中國革命的命運。那么，這次會議的重大意義和對現(xiàn)實的啟示到底有哪些?個人認(rèn)為大概有以下兩點:

1、實現(xiàn)黨內(nèi)思想認(rèn)識上的基本統(tǒng)一。經(jīng)過第五次反“圍剿”的失敗和長征以來的重大損失表明:以李德，博古為首的“左”傾錯誤路線不能再繼續(xù)領(lǐng)導(dǎo)和指揮紅軍，經(jīng)過艱苦卓絕的思想斗爭和無休止的爭論、辯論，政治局大部分同志都認(rèn)識到只有采納毛澤東同志的軍事思想和政治思想才能挽救紅軍，因此，在猴場會議上完成了黨內(nèi)軍內(nèi)思想認(rèn)識的基本統(tǒng)一，為遵義會議最后戰(zhàn)勝“左”傾錯誤聚集了力量。

2、實現(xiàn)了黨指揮槍，終止了錯誤的軍事指揮，指明前進(jìn)的方向。會議決定將紅軍的指揮權(quán)完全置于政治局的集體領(lǐng)導(dǎo)之下，扭轉(zhuǎn)了占據(jù)黨內(nèi)、軍內(nèi)幾年來不正常的領(lǐng)導(dǎo)和工作局面，使黨內(nèi)和軍內(nèi)的各項工作開始走向正?；兔裰骷兄贫然?。更為重要的是:會議決定渡江，指明了紅軍前進(jìn)的方向，不僅打破了敵人妄圖將中央紅軍聚殲在烏江南岸的夢想，而且徹底斷絕了黨內(nèi)錯誤思想，妄想回兵湘西的后路。使中央紅軍利用烏江天險，贏得了長征以來最長的休整時間，為遵義會議的召開作了時間上和外部環(huán)境上的充分準(zhǔn)備。

3、制定了正確的戰(zhàn)略方針，實現(xiàn)了戰(zhàn)略方向的轉(zhuǎn)折，變被動為主動，爭取更大的勝利

由于統(tǒng)一了思想，糾正了“左”傾錯誤的領(lǐng)導(dǎo)，會議決定在黎平會議確立以黔北為中心，建立川黔邊新蘇區(qū)的同時，“然后向川南發(fā)展，是目前最中心的任務(wù)。”完成了自紅軍長征以來的轉(zhuǎn)兵過程(湘江戰(zhàn)役后開始醞釀轉(zhuǎn)兵——通道會議提出并開始轉(zhuǎn)兵―—黎平會議決定轉(zhuǎn)兵——猴場會議完成轉(zhuǎn)兵)，這一戰(zhàn)略方針的確立，指明了紅軍前進(jìn)的方向和當(dāng)前的任務(wù)，使廣大紅軍指戰(zhàn)員的信心倍增。同時，決定還指出紅軍應(yīng)抓住時機(jī)反攻，變被動為主動，徹底改變了紅軍自長征以來被動挨打的局面。這是自中央紅軍長征以來首次提出了作戰(zhàn)方針的轉(zhuǎn)變，它為紅軍長征的勝利，為遵義會議徹底批判、糾正消極防御和消極避戰(zhàn)的錯誤，提出了更為完整的作戰(zhàn)和積極防御的戰(zhàn)略方針奠定了堅實的基礎(chǔ)。

4、制定了正確的政治工作方向，改變了紅軍單純作戰(zhàn)的錯誤軍事思想。

會議作出了對紅軍各部隊在加強(qiáng)軍事工作的同時要加強(qiáng)政治工作，特別要加強(qiáng)基層連隊的思想政治工作，加大對紅軍各部隊的宣傳鼓動工作，要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)紅軍組織發(fā)動群眾、武裝群眾、建立政權(quán)的決定，這個決定徹底改變了在錯誤路線領(lǐng)導(dǎo)下紅軍只單純作戰(zhàn)的錯誤思想、錯誤認(rèn)識和錯誤做法。猴場會議后，總政治部制定了一系列政治訓(xùn)令，這一系列訓(xùn)令極大地樹立和提高了部隊必勝的信心和意志，使紅軍各部隊的戰(zhàn)斗力得到更進(jìn)一步的加強(qiáng)，由于發(fā)揚(yáng)了紅軍的優(yōu)良傳統(tǒng)，執(zhí)行了紅軍部隊的“三大任務(wù)”，更加密切了軍民關(guān)系，得到了人民群眾的大力支持，在猴場會議精神的鼓舞下，各級紅軍指戰(zhàn)員認(rèn)真貫徹落實了中央和總政治部的各項決定，使中國工農(nóng)紅軍取得了一個又一個的勝利。

歷史是現(xiàn)實的一面鏡子。猴場會議作為中國共產(chǎn)黨歷史上一個生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點，它不僅對紅軍長征的勝利和中國革命的勝利作出了巨大的貢獻(xiàn)，而且對于今天我們黨所領(lǐng)導(dǎo)的社會主義事業(yè)仍然有重要的啟示:

1、堅定理想信念，是革命勝利的重要保證。

中國工農(nóng)紅軍的長征，特別是中央紅軍的長征，由于在錯誤路線，特別是在錯誤的軍事路線指揮下，使長征初期的中央紅軍節(jié)節(jié)失利，到達(dá)烏江南岸的甕安時，中央紅軍已由江西瑞金出發(fā)時的86358人剩下3萬人左右，僅湘江戰(zhàn)斗就損失了3萬人左右，另有近3萬人是在其余戰(zhàn)斗和長途行軍中損失的，也就是說，長征初期損失的這近6萬人是由戰(zhàn)斗減員和非戰(zhàn)斗減員造成，非戰(zhàn)斗減員的人數(shù)幾乎接近戰(zhàn)斗減員人數(shù)。戰(zhàn)斗減員即為:在戰(zhàn)斗中犧牲和負(fù)傷的人員，非戰(zhàn)斗減員即為:生病不能堅持戰(zhàn)斗和行軍，因思念家鄉(xiāng)和親人而離開部隊的人員，因不能忍受長征中的饑餓和寒冷等艱苦條件而離開部隊的人員，還有一種就是對革命勝利失去希望、對前途和命運失去信心的人員。這樣的人員在長征初期的各部隊里應(yīng)該不在少數(shù)，甚至還包括一些紅軍中的下、中級指揮員。應(yīng)該說，這樣一些人員中絕大部份是因為理想信念發(fā)生了動搖，因此造成對革命勝利失去希望、對前途和命運失去了信心。當(dāng)然，最后也有不少中途離隊人員歷盡千辛萬苦回到了部隊，這一切充分說明真正的革命者面對困難和危險沒有退縮，沒有對革命前途和勝利失去信心，堅信革命的勝利一定會來到，無論任何困難和危險都矢志不移，這才有了無數(shù)紅軍前赴后繼，走向了全國的勝利。正如毛主席在一首詩中寫到的那樣:“咬定青山不放松，任爾東南西北風(fēng)?！标愐阃驹谀喜鹆x失敗后對部隊說過了這樣的一句話:“—個真正的革命者，不僅經(jīng)得起勝利的考驗，能做勝利時的英雄，也經(jīng)得起失敗的考驗，能做失敗時的英雄?！睆乃麄兊倪@些話語中我們不難看出，無數(shù)革命先輩正是有著堅定的理想信念，堅信黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅信革命一定能夠成功和勝利，從而使得我們黨和軍隊從弱小走向強(qiáng)大，才能取得一個又一個的勝利，用鮮血和生命換來了革命的成功和新中國的建立。

我們不難看出，堅定革命的理想信念不僅是猴場會議對我們的重要啟示，更是中國工農(nóng)紅軍兩萬五千里漫漫長征路給我們留下的寶貴精神財富，正是因為我們黨和無數(shù)先輩有著堅定的信念，才經(jīng)受住了血雨腥風(fēng)的洗禮和考驗，最終戰(zhàn)勝了敵人，取得了革命的勝利。正如習(xí)近平總書記所說:“堅定理想信念，堅守共產(chǎn)黨人精神追求，始終是共產(chǎn)黨人安身立命的根本。”對馬克思主義的信仰，對社會主義和共產(chǎn)主義的信念，是共產(chǎn)黨人的政治靈魂，是共產(chǎn)黨人經(jīng)受住任何考驗的精神支柱，理想信念是我們共產(chǎn)黨人精神上的“鈣”，沒有理想信念，精神上就會“缺鈣”，就會得“軟骨病”。

所以，堅定的理想信念，是每一個共產(chǎn)黨人的精神動力，是每一個共產(chǎn)黨人的自覺理性和立身之本，也是革命建設(shè)和發(fā)展的時代要求。每一位共產(chǎn)黨人都必須加強(qiáng)對黨的政治理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身黨性自覺性的鍛煉，澄清大腦中的模糊認(rèn)識，時刻保持政治上的清醒和堅定，進(jìn)一步明確前進(jìn)的方向，在日常工作和生活中，才能做到勤奮工作，無私奉獻(xiàn)，才能使黨和人民的事業(yè)無往而不勝。

2、必須堅持理論聯(lián)系實際，一切從實際出發(fā)的指導(dǎo)思想。

馬克思主義理論是指導(dǎo)馬克思主義政黨完成自己歷史使命的強(qiáng)大思想武器。猴場會議表明，一切從實際出發(fā)，堅持馬克思主義同中國革命實際相結(jié)合的指導(dǎo)思想，這是革命取得勝利的關(guān)鍵。黨只有實現(xiàn)馬克思主義同中國革命實際相結(jié)合，才能在領(lǐng)導(dǎo)革命過程中，避免犯“右”的或“左”的機(jī)會主義錯誤，探索出一條正確的馬克思主義路線。而要真正做到這一點，首先必須正確認(rèn)識本國的國情，其次必須以科學(xué)的態(tài)度對待馬克思主義。

“左”傾教條主義者不認(rèn)真研究中國革命的實際，不把馬克思主義當(dāng)作科學(xué)并以科學(xué)的態(tài)度來對待，把革命策略的制定基于主觀臆想之上，那就必然犯錯誤，使革命事業(yè)遭受損失。而毛澤東則相反，他以科學(xué)的態(tài)度對待馬克思主義，致力于研究中國的國情，尋找中國革命的特點和規(guī)律，實現(xiàn)了馬克思主義同中國革命實際相結(jié)合，并以此來教育幫助其他同志，從而促成了猴場會議的召開并取得了成功，最終實現(xiàn)了黨的生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折。

在新的歷史條件下，我們必須從理論和實踐相結(jié)合的角度，堅持解放思想、實事求是、與時俱進(jìn)，準(zhǔn)確把握時代特征和中國國情，認(rèn)真研究和回答新時代中國特色社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)和黨的建設(shè)面臨的一系列重大問題，不斷總結(jié)實踐經(jīng)驗，不斷擴(kuò)展理論視野，不斷作出理論概括。這既是推動黨和人民事業(yè)發(fā)展的緊迫任務(wù)，也是堅持和發(fā)展馬克思主義的必然要求。

3、必須堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，特別是要堅持黨的集體領(lǐng)導(dǎo)。

國際共產(chǎn)主義運動的歷史表明，一個成熟的馬克思主義政黨，既要最充分地發(fā)揮人民群眾的偉大創(chuàng)造力，又要最明確地維護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)集體的權(quán)威和作用，這是黨的事業(yè)發(fā)展的客觀需要，是實現(xiàn)人民根本利益的必然要求。對我們這樣的大黨、大國來說，尤其需要有一個在實踐中形成的堅強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)集體。在中國共產(chǎn)黨成立初期，由于沒有形成一個堅強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)集體，既犯過“右”傾機(jī)會主義也犯過“左”傾機(jī)會主義錯誤，革命經(jīng)常出現(xiàn)問題。

以毛澤東為核心的第一代中央領(lǐng)導(dǎo)集體的形成，是從猴場會議開始，在遵義會議上形成的。從猴場會議前后的歷史比較和對我們黨近100年實踐的分析總結(jié)中可以清楚地看到，凡是獨斷專橫的、獨裁式的領(lǐng)導(dǎo)，搞一言堂式的領(lǐng)導(dǎo)，必然會招致失敗，必然會對我們黨和人民的事業(yè)帶來重大的損失。

我們黨正是在實踐中形成了一代又一代的領(lǐng)導(dǎo)集體，堅持黨的集體領(lǐng)導(dǎo)的核心和原則，經(jīng)過一代又一代中國共產(chǎn)黨人團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國各族人民前赴后繼的艱苦奮斗，中國革命、建設(shè)和改革事業(yè)才取得了舉世矚目的偉大歷史性成就。如果沒有一個堅強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)集體的領(lǐng)導(dǎo)，沒有黨同人民的團(tuán)結(jié)奮斗，黨和人民的事業(yè)不可能取得如此輝煌的成就。

4、必須充分發(fā)揚(yáng)黨內(nèi)民主，加強(qiáng)民主集中制的原則。

猴場會議以前的相當(dāng)一段時間，黨內(nèi)生活特別是黨的民主集中制是不健全的。黨在“左”傾錯誤路線執(zhí)行者的領(lǐng)導(dǎo)下，黨內(nèi)流行家長制和獨斷專橫的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，聽不進(jìn)不同意見，見不慣持不同意見者，在黨內(nèi)流行懲辦主義，動輒實行所謂“殘酷斗爭、無情打擊”，給黨的事業(yè)帶來了極大的危害。

在我們黨和紅軍面臨生死存亡的關(guān)頭召開的猴場會議，是我們黨執(zhí)行黨內(nèi)民主和堅持民主集中制的一個重要典范，猴場會議在通過嚴(yán)肅的批評和自我批評，正確的進(jìn)行必要的和適當(dāng)?shù)狞h內(nèi)斗爭，正確的對待持不同意見的干部和犯過錯誤的干部，為維護(hù)和加強(qiáng)黨的團(tuán)結(jié)，作出了一個榜樣，為后來堅持和健全黨的民主集中制提供了寶貴經(jīng)驗。毛澤東同志多次強(qiáng)調(diào):“黨內(nèi)外都要行成又有集中又有民主，又有紀(jì)律又有自由，又有統(tǒng)一意志、又有個人心情舒暢、生動活潑，那樣一種政治局面?！焙飯鰰h正是加強(qiáng)和執(zhí)行了黨的民主集中制，才使得黨內(nèi)實現(xiàn)了思想和行動上的統(tǒng)一，才取得了突破烏江天險的重大勝利，徹底粉碎了國民黨蔣介石集團(tuán)妄想圍殲紅軍于烏江南岸的夢想，因此，正確執(zhí)行了黨的民主集中制的猴場會議，挽救了紅軍，挽救了中國共產(chǎn)黨，挽救了中國革命的命運。

歷史和現(xiàn)實表明，不斷發(fā)揚(yáng)黨內(nèi)民主，正確理解和堅持民主集中制，對于加強(qiáng)執(zhí)政黨建設(shè)，鞏固黨的執(zhí)政地位，保證各級黨組織思想上的統(tǒng)一和行動上的一致，都具有十分重要的意義。(作者系中共甕安縣委宣傳部干部)

論述科技自立自強(qiáng)的重大意義論文800字五

1934年12月31日，中央軍委縱隊到達(dá)猴場。此時李德等再三提出北上湘西與紅二、紅六軍團(tuán)會合的主張，中共中央在危急關(guān)頭于貴州境內(nèi)甕安縣猴場召開政治局會議。這次會議從12月31日下午開到次日凌晨并最終通過《中央政治局關(guān)于渡江后新的行動方針的決定》。該《決定》重申和堅持了黎平會議所制定關(guān)于中央紅軍在川黔邊建立根據(jù)地的戰(zhàn)略方針，肯定了黎平會議所決定的進(jìn)軍方向和毛澤東渡江北上創(chuàng)建新蘇區(qū)的正確主張，徹底否定了博古、李德要中央紅軍去湘西與紅二、紅六軍團(tuán)會合的錯誤主張，實際上取消了李德對中央紅軍的指揮權(quán)。

猴場會議召開于黎平會議之后、遵義會議之前，為遵義會議的召開準(zhǔn)備了條件，是遵義會議的前夜，會議內(nèi)容詮釋了遵義會議精神內(nèi)涵，是遵義會議精神的重要組成部分。

危急關(guān)頭，博古、李德等“左”傾冒險主義領(lǐng)導(dǎo)人仍不放棄原定計劃“主張不過烏江，再次提出與賀龍部隊會合”。周恩來只能采取開會的辦法，以多數(shù)人的意見來解決問題，除此別無選擇。毛澤東向周恩來建議：要保證“黎平會議”決議的實施，不僅要開會，而且還要作出一個渡烏江后的行動決議。

1934年12月31日晚，中央政治局會議再次就行動方針展開討論。李德在會場提出：中央紅軍不過烏江，不要在川黔邊地區(qū)建立革命根據(jù)地，而是回頭與紅二、六軍團(tuán)會合。毛澤東反對這些意見，指出紅軍應(yīng)在川黔邊地區(qū)迂回戰(zhàn)斗，以便粉碎蔣介石的圍追堵截，堅持北渡烏江向以遵義為中心的黔北地區(qū)前進(jìn)，在川黔邊建立新蘇區(qū)根據(jù)地。雖然會議期間發(fā)生了爭論，但博古、李德的意見很快被否決了，最終與會多數(shù)同志贊成毛澤東的意見，最終通過《中央政治局關(guān)于渡江后新的行動方針的決定》。

總之，猴場會議前決定采用“開會”這種民主的方式，會議期間又實行廣泛的民主即以多數(shù)人贊成來解決問題，整個猴場會議過程都充分體現(xiàn)發(fā)揚(yáng)民主，體現(xiàn)遵義會議精神。不僅如此，在《決定》中還規(guī)定“關(guān)于作戰(zhàn)方針，以及作戰(zhàn)時間與地點的選擇，軍委必須在政治局會議上做報告?！边@是第五次反“圍剿”以來對博古、李德把持的軍事指揮權(quán)在組織上作出的限制，從而使猴場會議決定的貫徹執(zhí)行獲得組織上的保證。

第五次反“圍剿”戰(zhàn)爭失敗和長征初期的嚴(yán)重?fù)p失引發(fā)黨內(nèi)包括中央領(lǐng)導(dǎo)層對博古、李德領(lǐng)導(dǎo)的嚴(yán)重不滿。行軍途中，毛澤東和中央其他領(lǐng)導(dǎo)人逐漸認(rèn)識到失敗的主要原因是軍事領(lǐng)導(dǎo)上的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)錯誤，并開始為糾正這個錯誤而努力。

黎平會議和猴場會議期間，李德等“左”傾冒險主義領(lǐng)導(dǎo)人同毛澤東等人的主張相左并發(fā)生激烈爭論。爭論過程是自我反思和聽取批評的過程，也是思想交鋒、積極思想斗爭的過程。對“左”傾政治路線所作的批判，在猴場會議通過的決議中也有所體現(xiàn)。如“反對一切逃跑的傾向、與偷安休息的情緒”，“不失時機(jī)的求得在運動中，各個擊破敵人”的戰(zhàn)術(shù)要求。毛澤東在長征勝利后談到“黨內(nèi)不同思想的對立和斗爭是經(jīng)常發(fā)生的，這是社會的階級矛盾和新舊事物的矛盾在黨內(nèi)的反映。黨內(nèi)如果沒有矛盾和解決矛盾的思想斗爭，黨的生命也就停止了。”

思想斗爭是猴場會議解決問題的一大特點，體現(xiàn)遵義會議精神，為黨的建設(shè)方面留下了寶貴經(jīng)驗。

中共中央召開猴場會議是為了解決紅軍的戰(zhàn)略進(jìn)軍方向問題以便擺脫困境、尋找生機(jī)，建立新的蘇區(qū)根據(jù)地。毛澤東在第五次反“圍剿”及長征初期屢遭打擊，被排除在中央決策層之外，直到通道會議才有發(fā)言的權(quán)力。在召開猴場會議時，他不計個人得失，挺身而出，與其他領(lǐng)導(dǎo)人一道努力挽救局面，充分表現(xiàn)出顧全大局。王稼祥和張聞天經(jīng)過與毛澤東多次交談，也逐漸認(rèn)識到造成嚴(yán)重困境的原因所在，開始與毛澤東在政治局內(nèi)反對博古、李德的斗爭，也表現(xiàn)出顧全大局。周恩來在猴場會議召開前所起顧全大局的作用是十分突出的，面臨反“圍剿”戰(zhàn)爭失敗和長征初期紅軍的重大損失，他對博古、李德領(lǐng)導(dǎo)的正確性產(chǎn)生了懷疑，逐漸接受毛澤東的意見，脫離“三人團(tuán)”，并與毛澤東等人的認(rèn)識趨向一致。此外，猴場會議期間只解決最緊要最突出的戰(zhàn)略行軍方向即渡江后新的行動方針問題和加強(qiáng)對軍委的集體領(lǐng)導(dǎo)，而沒有急于解決“左”傾思想問題，這也是顧全大局的重要體現(xiàn)。

正是毛澤東、張聞天、王稼祥的努力以及周恩來的思想轉(zhuǎn)變，才使得猴場會議成功召開。這一過程體現(xiàn)中央領(lǐng)導(dǎo)人具有顧全大局的特點，并且對顧全大局有更深層次的認(rèn)識。這方面的認(rèn)識體現(xiàn)在《決定》“責(zé)成書記處與軍委保持同二、六軍團(tuán)與四方面軍的密切的通訊聯(lián)絡(luò)。加強(qiáng)對于它們在政治上與軍事上的領(lǐng)導(dǎo)，使他們以積極的行動來配合我們的反攻?！?/p>

在中央紅軍到達(dá)貴州境內(nèi)前，中國共產(chǎn)黨長期在共產(chǎn)國際指導(dǎo)下開展工作，期間取得了一些成績，但也存在著突出問題并給革命事業(yè)帶來重大損失。當(dāng)中央紅軍行軍至猴場時與共產(chǎn)國際失去聯(lián)系，而要解決緊迫的中央紅軍行軍方向問題就只能靠中國共產(chǎn)黨人自己來解決。這對中國共產(chǎn)黨人來說是一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)甚至是生死考驗，但沒了共產(chǎn)國際的指示、少了教條主義的束縛，反而有利于黨結(jié)合當(dāng)時實際作出正確的選擇，不妨說是一個機(jī)遇。

正是基于毛澤東、張聞天、王稼祥、周恩來等一批中央領(lǐng)導(dǎo)人對“左”傾冒險主義有了清醒認(rèn)識并對其錯誤有了深刻反思，才認(rèn)識到在當(dāng)前只有渡過烏江，依靠“堅苦的殘酷的勝利的戰(zhàn)斗才能創(chuàng)造新蘇區(qū)根據(jù)地、徹底粉碎敵人五次‘圍剿’、消滅蔣介石的主力部隊”。獨立自主在排除“左”傾領(lǐng)導(dǎo)人的軍事指揮權(quán)的問題上也有所表現(xiàn)，如聶榮臻說：“領(lǐng)導(dǎo)的問題不解決，我軍就難以徹底由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?。這不只是我個人思考的問題，也是當(dāng)時廣大紅軍指戰(zhàn)員思考的問題?！贝送?，行軍戰(zhàn)斗中注重發(fā)揮個人才能而不只是教條地執(zhí)行上級的指示，也是獨立自主的具體體現(xiàn)?！叭娬駣^，像撥開了重霧看見了陽光，一切不滿情緒和疑慮一掃而光，給全體指戰(zhàn)員帶來了新的希望和巨大的鼓舞?！彼?，猴場會議是中國共產(chǎn)黨人獨立自主解決革命問題的一次嘗試，為后來黨獨立自主地解決左傾錯誤提供了寶貴經(jīng)驗，成為黨領(lǐng)導(dǎo)中國革命的優(yōu)良作風(fēng)，是遵義會議精神的重要體現(xiàn)。

基于對李德教條主義領(lǐng)導(dǎo)和指揮的錯誤與危害，毛澤東、張聞天、王稼祥等在危急關(guān)頭與之爭論，奮起挽救危局，堅持“黎平會議”決議通過的關(guān)于渡過烏江、向黔北發(fā)展以建立新的根據(jù)地的戰(zhàn)略部署。中央紅軍在嚴(yán)峻形勢下對敵我雙方情況有著比較合乎實際的判斷，正是基于這樣的認(rèn)識，所以才作出了《中央政治局關(guān)于渡江后新的行動方針的決定》，并命令紅軍立即渡江。在《決定》開篇提到渡江便進(jìn)入粉碎敵人第五次“圍剿”的最后階段，紅軍“立刻準(zhǔn)備川黔邊廣大地區(qū)內(nèi)轉(zhuǎn)入反攻，主要是和蔣介石主力部隊（如薛岳的第二兵團(tuán)）或其他部隊作戰(zhàn)，首先消滅他的一部，來徹底粉碎第五次‘圍剿’，建立川黔邊新蘇區(qū)，然后向川南發(fā)展是目前最中心的任務(wù)?！边@些決定是毛澤東善于將馬克思主義的原理同中國革命的實際相結(jié)合，在艱苦困難的條件下開創(chuàng)革命的大好局面，建立了川黔邊新蘇區(qū)根據(jù)地，是實事求是的典范。由此可見，實事求是是猴場會議對形勢分析及其隨后強(qiáng)渡烏江取得勝利的基本前提，是遵義會議精神內(nèi)涵體現(xiàn)。（作者單位：中央黨校黨史教研部責(zé)任編輯/彭美玉）

論述科技自立自強(qiáng)的重大意義論文800字六

我也以往上過《分?jǐn)?shù)的意義》公開課，總找不出自我不足的關(guān)鍵處，今日領(lǐng)略名師的風(fēng)采，讓我受益匪淺。

本節(jié)課是在學(xué)生原有知識和課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識，使學(xué)生的潛能得到了最大的發(fā)揮。本課教師緊緊抓住分?jǐn)?shù)的意義設(shè)計安排，靈活地并創(chuàng)造性的使用教材，大膽地將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，（體此刻領(lǐng)取任務(wù)這一環(huán)節(jié)）探究進(jìn)取主動，尤其是學(xué)生對于單位“1”的理解，對于分?jǐn)?shù)以及分?jǐn)?shù)單位的理解，都是在學(xué)生自主探究的前提下，順理成章地得出概念。值得我學(xué)習(xí)借鑒的地方：

1、課前的游戲“說一不二”，雖然看似簡單、但它于本節(jié)課的難點息息相關(guān)。它的完成為單位“1”的理解做好了鋪墊

2．本節(jié)課的知識與原有知識的時間距離較長，教師正是利用了這一點出示老朋友“14”一個簡單的問題：關(guān)于分?jǐn)?shù)你明白些什么？”一下子讓學(xué)生想起了自我原有的知識，也讓學(xué)生對自我原有知識有個簡單的梳理?！瓣P(guān)于分?jǐn)?shù)你還想明白些什么”引出了新課的學(xué)習(xí)。

3．課堂的高潮部分是分?jǐn)?shù)意義的探究過程，充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人，詮釋了新時代教師的主角。教師由學(xué)生創(chuàng)造的“14”的展示、匯報、交流，將學(xué)生推向了學(xué)習(xí)主人的地位，在這一過程中教師不僅僅強(qiáng)度了產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的前提是平均分，并且讓學(xué)生清楚的看到并理解單位“1”不僅僅表示一個物體，還可表示一些物體，能夠指所有能夠分的物體。還讓學(xué)生觀察都是14，但單位“1”不一樣，它的14也不一樣。難點得以突破、分?jǐn)?shù)的意義也在師生交流互動中得以歸納、完善。最重要的是教師看似無心的問題，如“4個蘋果的14是幾個，116是多少個蘋果”…，教師在無形之中為學(xué)生滲透分?jǐn)?shù)的兩種意義，能夠表示誰是誰的幾分之幾，也可表示量。這都源于教師扎實的教學(xué)功底和教學(xué)經(jīng)驗。

4.課堂設(shè)計以及供給的素材，無一不是體現(xiàn)著串起學(xué)生新知與舊知，豐滿著學(xué)生的原有知識。如教師畫了8個蘋果，把8個蘋果看作一個整體，也就是單位“1”，教師不是說讓學(xué)生說出14就結(jié)束了，而是又問還能夠怎樣分，再進(jìn)行創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生明確8個蘋果，由于平均分的份數(shù)不一樣，所得出的分?jǐn)?shù)也不一樣。教師開放性設(shè)計的精、細(xì)、巧。

5、練習(xí)設(shè)計形式多樣，涵蓋面廣。

提議：讓學(xué)生多說說單位“1”與數(shù)字1的區(qū)別，說說為什么帶引號？

論述科技自立自強(qiáng)的重大意義論文800字七

教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時教師們通常都是從測量和計算引入，不能用整數(shù)表示結(jié)果的能夠用分?jǐn)?shù)表示。這樣的教學(xué)是直接揭示了分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，與小數(shù)的意義類似，并無多大新意，也不利于激發(fā)思維的矛盾沖突。而本次說課有兩位教師的設(shè)計與眾不一樣，他們將學(xué)生置于新舊知識的聯(lián)結(jié)點上，在喚醒已知的同時產(chǎn)生探究新知的愿望。

皮芳喜教師：出示1個蘋果，用幾表示？再出示8個蘋果，用幾表示？還能用1表示嗎？當(dāng)學(xué)生自信滿滿地說不能時，教師利用課件顯示托盤，8個蘋果就成為了一個整體。此刻能用1表示了嗎？1在生活中還能表示什么？學(xué)生頓悟，舉出很多例子。這樣既初步理解了單位1的含義，又溝通了分?jǐn)?shù)與整數(shù)的聯(lián)系，孕伏了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必然性。

楊丹教師：從單位這一關(guān)鍵詞入手，讓學(xué)生經(jīng)過觀察、比較1個蘋果和多個蘋果，直觀地認(rèn)識到：無論把什么看作1，只要包括幾個這樣的1，就能夠用幾來表示。再出示34個蘋果，引導(dǎo)學(xué)生交流：同樣都是蘋果，為什么剛才都用整數(shù)來表示，而此刻卻選擇了分?jǐn)?shù)？使學(xué)生體會到不滿1的能夠用分?jǐn)?shù)來表示。繼而結(jié)合其他圖形，讓學(xué)生涂色表示出34。提問學(xué)生：為什么圖形不一樣，卻都能表示出34呢？這樣的教學(xué)，既逐步豐富了對單位1的理解，又便于揭示分?jǐn)?shù)共同的本質(zhì)屬性。

基于電子白板和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)，必須重視現(xiàn)代教育技術(shù)和媒體的運用，關(guān)注信息技術(shù)與課程的有效整合，使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。本次說課中，有不少教師都注意開發(fā)并向?qū)W生供給豐富的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)取改善教與學(xué)的方式，將信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具。

如盧傲教師在設(shè)計練習(xí)時，充分發(fā)揮電子白板的涂色、遮屏等功能，讓學(xué)生看圖表示分?jǐn)?shù)，根據(jù)給出的分?jǐn)?shù)和露出的根數(shù)猜小棒的總根數(shù)等，學(xué)生在富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)過程中，體驗思維的力量，享受創(chuàng)造的歡樂。尤其是最終一道開放題用自我喜歡的方式表示分?jǐn)?shù)，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)人機(jī)互動，在電腦上利用畫圖軟件進(jìn)行操作，不一樣的人有不一樣的解答，體現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了數(shù)形結(jié)合。

又如溫世明教師在教學(xué)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生時，經(jīng)過讓學(xué)生上網(wǎng)查閱分?jǐn)?shù)走過的歷史，提出對分?jǐn)?shù)表現(xiàn)形式的質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生主動探索分?jǐn)?shù)的意義。在后面的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生三次討論分蘋果時小明為什么不高興？明確分的過程中要關(guān)注：是否平均分了？平均分成了幾份？有這樣的幾份？這三方面的資料。繼而解決課始提出的疑問：為什么世界各國的人們不約而同地選擇用這種形式表示分?jǐn)?shù)。不僅僅加深了對分?jǐn)?shù)各部分意義的`理解，也初步感知了分?jǐn)?shù)的意義。

心理學(xué)家皮亞杰指出：活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始。書上的數(shù)學(xué)概念是平面的，現(xiàn)實卻是豐富多彩的。照本宣科、簡單學(xué)習(xí)自然無法讓數(shù)學(xué)概念成為數(shù)學(xué)大廈的堅固基石。所以，教師們沒有拘泥于課本上有限的素材，進(jìn)取拓展學(xué)習(xí)資源，同時十分注重調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，在做數(shù)學(xué)的過程中主動建構(gòu)數(shù)學(xué)概念。

如皮芳喜教師先出示14讓學(xué)生說說表示什么，回顧原有的表述方法：把一個物體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份，能夠用分?jǐn)?shù)表示。然后啟發(fā)學(xué)生思考：14還能夠怎樣理解？你還能用別的圖表示出14嗎？越有創(chuàng)意越好。經(jīng)過學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)還能夠?qū)⒁粋€整體平均分成四份，表示其中的一份也是14。進(jìn)而修正、完善分?jǐn)?shù)的意義。這就使學(xué)生經(jīng)歷了概念螺旋上升的過程，培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力。

又如歐陽文杰教師巧妙設(shè)計了一道為分?jǐn)?shù)13配圖的趣味題，提出要求：配出1幅的是達(dá)標(biāo)，2幅的是良好，3幅以上的是優(yōu)秀。在學(xué)生充分展示的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)思考：同是分?jǐn)?shù)13，為什么能畫出這么多不一樣的作品呢？它們有什么共同點？這個環(huán)節(jié)學(xué)生不僅僅感興趣，并且促進(jìn)了對分?jǐn)?shù)意義的深入思考。

總之，《分?jǐn)?shù)的意義》雖然是個老資料，但我們依然能夠在新理念的指引下，運用新技術(shù)、探索新方法，孜孜以求到達(dá)更優(yōu)的教學(xué)效果。

論述科技自立自強(qiáng)的重大意義論文800字八

周二，海門市骨干教師考核中樊教師和黃教師借我們班的孩子上了《分?jǐn)?shù)的意義》一課，以下是我聽了他們的課后的一些隨想。

分?jǐn)?shù)的意義是在三年級分兩次初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分資料對于小學(xué)生來說比較抽象。在教學(xué)時他們注意了以下幾個方面：

1.激活學(xué)生原有經(jīng)驗，為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義供給支架。

課始，經(jīng)過精心設(shè)計的預(yù)習(xí)作業(yè)，經(jīng)過簡短的師生對話，摸清了學(xué)生的已有經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，找準(zhǔn)了教學(xué)的現(xiàn)實起點。并為接下來的`學(xué)習(xí)活動供給了有力的支撐。

2.安排交流活動，在“研究”的過程中進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)

單位“1”這個概念比較抽象，為了突破這一難點，他們都從例題出發(fā)，經(jīng)過充分的小組交流和全班交流，學(xué)生在相互傾聽、相互補(bǔ)充的過程中，不斷豐富自我對分?jǐn)?shù)的直觀感受。在小組交流中，學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識更完善了，然后逐漸得出了分?jǐn)?shù)的意義，從而突破了這節(jié)課的教學(xué)難點。

3.在反思中體會，在體會中明確概念。

兩位教師在教學(xué)中經(jīng)過想一想、做一做、說一說、練一練、猜一猜，為學(xué)生供給了高頻率、多維度、深層面的體驗，學(xué)生在學(xué)習(xí)時體驗到了成就感，激勵他們進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)與研究。在學(xué)生對分?jǐn)?shù)構(gòu)成了豐富體驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過問題及板書的引導(dǎo)，及時讓學(xué)生概括分?jǐn)?shù)的意義，深化對分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識，培養(yǎng)思維的深刻性。

但個人認(rèn)為，有一些地方還是有些值得商榷的地方：比如，學(xué)生對“單位1”的理解還顯得不夠深入。

論述科技自立自強(qiáng)的重大意義論文800字九

聽了萬晶教師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的意義》很有收獲，下頭就這節(jié)課談?wù)勛晕业囊恍┛捶ê腕w會。分?jǐn)?shù)的意義對于小學(xué)生來說是一個比較抽象的概念，怎樣讓學(xué)生理解單位“1”的含義？引導(dǎo)學(xué)生一步一步地從具體的實例中逐步抽象、歸納出分?jǐn)?shù)的意義是本節(jié)課所要解決的兩個重點問題。其中學(xué)生對于單位“1”的理解是一個難點，萬教師大膽放手讓學(xué)生經(jīng)過舉例來理解，在歸納后概括出單位“1”這個概念強(qiáng)調(diào)表示的是一個整體，所以加上“”。為了讓學(xué)生能更加深刻地理解這一概念，萬教師經(jīng)過圖讓學(xué)生體會、感悟，認(rèn)識單位“1”，著重體會單位“1”表示一個整體的情景。整個過程體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，幫忙學(xué)生實現(xiàn)思維的“加速”。萬教師的這節(jié)課在設(shè)計上淡化形式，注重實質(zhì)，注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，一切以學(xué)生的發(fā)展為根本，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為核心，引導(dǎo)學(xué)生在動手實踐、自主探究與合作交流中體會、領(lǐng)悟單位“1”的含義、進(jìn)而逐步理解分?jǐn)?shù)的意義。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計①理念新穎②練習(xí)層次分明③開放環(huán)節(jié)設(shè)計精致。

①理念新穎。教師能打破傳統(tǒng)的教學(xué)慣性，摒棄了以往“小步子”教學(xué)模式，大膽而科學(xué)地對教材重新組織，設(shè)計了較為開放的問題，供給了必需的學(xué)習(xí)材料，解放了學(xué)生探索的時空。經(jīng)過師生問答活動，引出一個物體、一個計量單位、一個整體的情景，從而為抽象單位“1”做好了準(zhǔn)備。

②練習(xí)層次分明。本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計做到了“百里挑一、以一當(dāng)百”，由易到難，由淺入深。體現(xiàn)了層次性、針對性、實效性。異常是相關(guān)的變式練習(xí)，對學(xué)生分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)起到了催化作用。

③開放環(huán)節(jié)設(shè)計精致。本節(jié)課是課例研究課，其研究主題是《分?jǐn)?shù)的意義》一課如何運用和開發(fā)開放性習(xí)題。所以，本節(jié)課多次設(shè)計了開放性問題及環(huán)節(jié)，如：

1、你們能不能利用8個蘋果表示14？然后組內(nèi)交流。

2、組織學(xué)生利用三角形圖探究它的13。

3、組織學(xué)生探討（）()的意義。

4、你已經(jīng)明白了什么？還有什么不明白的地方？有什么問題想問嗎？等等。其中，你們能不能利用8個蘋果表示14？這一環(huán)節(jié)是教材中的開放習(xí)題，教師加以了運用。其他環(huán)節(jié)是教師自我開放的開放性習(xí)題和問題。經(jīng)過新老知識的比較引導(dǎo)學(xué)生說出“把單位1平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)?！?/p>

本節(jié)課設(shè)計的這些開放性練習(xí)題，能夠使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的空間得以擴(kuò)展，給不一樣層次的同學(xué)展示的機(jī)會，使他們感受到成功的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，以收到良好的教學(xué)效果。

這節(jié)課給我總的感受是課堂氣氛活躍，師生配合默契，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，整節(jié)課簡便、愉快、流暢，尤其是學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、自主探究，體現(xiàn)的較為突出。

論述科技自立自強(qiáng)的重大意義論文800字十

本節(jié)課設(shè)計，努力凸顯了以下三個方面：

1、激發(fā)興趣，注重體驗。

課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“你能創(chuàng)造哪些分?jǐn)?shù)”這一情境，大大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的不只是“文本”，更是“體驗”。本課教學(xué)中的創(chuàng)造分?jǐn)?shù)充分體現(xiàn)了這一點，為學(xué)生供給了多維度、深層面的體驗，學(xué)生感受到不再是機(jī)械地學(xué)習(xí)，有了更大的收獲感，成就感，有利于激勵他們更深入地學(xué)習(xí)與研究。

2、練習(xí)及時，便于鞏固新知。

在教師講解了單位“1”之后，“曬曬你的收獲”讓學(xué)生多所學(xué)有了更深入的理解，避免了知識點的混淆，如：確定中把單位“1”分成若干分……，強(qiáng)調(diào)平均分，又如在自學(xué)了分?jǐn)?shù)單位后，又練習(xí)了“我會填”，給表哥寫信，無一不在對所學(xué)資料及時的進(jìn)行總結(jié)、鞏固。

3、提出問題，加厚知識

李教師在整個教學(xué)過程不斷提出問題，引學(xué)生思考，帶著學(xué)生的思路逐步加厚知識，如：在學(xué)生創(chuàng)造出分?jǐn)?shù)24后，她問：其中一份是多少，2份呢？剩下的又是多少？又如：在用4個蘋果，8個蘋果寫出分?jǐn)?shù)14時，又提出：都是14，為什么大小不一呢？等等，這樣經(jīng)過不斷的問，使學(xué)生的知識到達(dá)了加后、擴(kuò)寬。

提議：區(qū)分量與率，在講到“都是14，為什么大小不一？”時，不妨放慢腳步，找找那里的學(xué)問，當(dāng)時學(xué)生說出是分的物體不一樣，也就是我們說的單位“1”不一樣，那從單位上區(qū)分呢？4個蘋果平均分成4份，每份是1個，是14，8個蘋果平均分成4份，每份是2個，也是14，對照一下，14是和分成的份數(shù)有關(guān)系，1個，2個是指具體的蘋果，是和總體的蘋果數(shù)量有關(guān)系。

論述科技自立自強(qiáng)的重大意義論文800字十一

聽了余執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的意義》，給我總的感覺是設(shè)計簡約，方法簡單，語言簡練，課堂氣氛活躍，師生配合默契，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，整節(jié)課簡便、愉快、流暢，主要有以下幾個亮點。

課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。余教師在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》這一概念時，就是從學(xué)生實際生活出發(fā)，分蘋果，說分?jǐn)?shù)的活動。喚起了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，找到了新知與舊知的鏈接點，既找準(zhǔn)了起點，又調(diào)動了進(jìn)取性．導(dǎo)入部分，教師對于知識結(jié)構(gòu)的變革，緣于教師全新的課程理念，使學(xué)生的思維開始了“起跑”。

數(shù)學(xué)概念是“生活的具像”，又是具體形象事物的抽象與“升華”．然而，分?jǐn)?shù)畢竟是一種數(shù)，在日常生活中其實并不常見，怎樣讓學(xué)生理解理解其意義。針對小學(xué)生以形象思維為主的特點，余教師在成功的激發(fā)了學(xué)生的探索欲望后，及時設(shè)計了一系列的作活動，調(diào)動了學(xué)生的多種感官來參與概念學(xué)習(xí)，讓學(xué)生采用不一樣形式和方法“做分?jǐn)?shù)14”，很自然地使學(xué)生體驗、感受分?jǐn)?shù)構(gòu)成的過程。同時引出一個物體、一些物體、一個整體的情景，從而為抽象單位“1”做好了準(zhǔn)備。

《分?jǐn)?shù)的意義》一課中，學(xué)生對于單位“1”的理解是一個難點，余教師大膽放手讓學(xué)生經(jīng)過動手和舉例來理解，在歸納后概括出單位“1”這個概念強(qiáng)調(diào)表示的是一個整體，為什么加上“”。為了讓學(xué)生能更加深刻地理解這一概念，余教師經(jīng)過圖讓學(xué)生體會、感悟，認(rèn)識單位“1”，著重體會單位“1”表示一個整體的情景。緊之后引導(dǎo)學(xué)生找一找，想一想，動手圈一圈，寫出找到的分?jǐn)?shù)。整個教學(xué)中向?qū)W生供給了充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，先動手，再歸納，幫忙學(xué)生實現(xiàn)思維的“加速”。

練習(xí)，不只是鞏固，更要發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)的形式，是先傳授，再鞏固，練習(xí)淪為授課的附庸。而余教師的練習(xí)設(shè)計是讓學(xué)生在練習(xí)中豐富、發(fā)展、建構(gòu)新的知識。經(jīng)過幾道有梯度的練習(xí)，學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的一般認(rèn)識變得更為全面、豐富、深刻，推動著知識的螺旋上升。異常是考考你，猜猜有幾根的練習(xí)，有效的解決了學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的掌握過于抽象、枯燥、難懂的困難，使學(xué)生在趣味、富有思考的練習(xí)中，從更高層面上來認(rèn)識和理解分?jǐn)?shù)。

總的來說，這堂課體現(xiàn)了理念新、做中學(xué)、練習(xí)精、突出了重點，突破了難點，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

論述科技自立自強(qiáng)的重大意義論文800字十二

xx月14日參加了第一學(xué)區(qū)的大學(xué)區(qū)教研活動，聽了外國語小學(xué)xx教師、環(huán)通中心校xx教師，第一實驗小學(xué)丁香丹教師分別執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的意義》，內(nèi)心涌起眾多感想壓抑不住的興奮與喜悅。

三位教師都能在認(rèn)真專研教材、教參的基礎(chǔ)上，精心地備課，用心地上課，同樣的課，不一樣的設(shè)計，不一樣的生成，呈現(xiàn)了不一樣的精彩和高效。

數(shù)學(xué)概念是“生活的具像”，又是具體形象事物的抽象與“升華”，這節(jié)課，學(xué)習(xí)的重點是對分?jǐn)?shù)意義的理解，難點是充分認(rèn)識和理解單位“1”。針對小學(xué)生以形象思維為主的特點，外國語學(xué)校xx教師沒有把書本上現(xiàn)成的分?jǐn)?shù)的意義告訴學(xué)生，而是設(shè)計了一系列的操作活動，調(diào)動了學(xué)生的多種感官來參與概念學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生用動手畫一畫、折一折、分一分等方法表示14，親身體驗，合作交流，為學(xué)生供給了充分進(jìn)行數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫忙他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握“分?jǐn)?shù)的意義”，“讓學(xué)生在做中學(xué)”。教師主要抓住了同樣是14，由于單位“1“不一樣，實際上的情景也不相同，可都能夠用14來表示，次環(huán)節(jié)為學(xué)生課后習(xí)題的完成起到了極好的鋪墊作用。在學(xué)生總結(jié)出分?jǐn)?shù)的意義的概念時，教師讓學(xué)生自我讀幾遍，而后給出教師心中讀的遍數(shù)是5遍，你讀了幾遍，能用分?jǐn)?shù)表示出來嗎？整個新課的學(xué)習(xí)，教師看似淡化了概念的教學(xué)，實際上引在核心處，撥在關(guān)鍵處，教師成了真正意義上的學(xué)習(xí)組織者、引導(dǎo)者與合作者，借助于課堂這個思維“運動場”，不著痕跡地引導(dǎo)學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)的真正含義。數(shù)學(xué)教學(xué)也真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。整堂課，學(xué)生興趣盎然，就在不

經(jīng)意間，學(xué)生建立了數(shù)感，理解了“分?jǐn)?shù)的意義”，這充分說明董教師的數(shù)學(xué)課堂是一個充滿靈性的課堂，從引導(dǎo)學(xué)生“起跑“到“加速”，最終“沖刺”，水道渠成，她使每個學(xué)生獲得了成功的體驗。

xx教師上課伊始就設(shè)計了有效的鋪墊習(xí)題，本節(jié)課的重難點是理解“單位1”，你看教師站在那里能用自然數(shù)表示嗎？生活中還有什么能夠用自然數(shù)表示？又引導(dǎo)學(xué)生從蘋果個數(shù)變化卻都用1來表示，從而引出一堆、一噸等，進(jìn)而使學(xué)生明白一個和一些。就將此難點和風(fēng)細(xì)雨的就化解了。之后又用游戲進(jìn)行強(qiáng)化，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)把什么看做“單位1”。能夠是1個物體也能夠是1個整體。在分?jǐn)?shù)單位的教學(xué)中，魏教師讓學(xué)生觀察什么相同？什么不一樣？說說自我的發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生總結(jié)歸納的基礎(chǔ)上進(jìn)行了簡潔的提煉，更是本節(jié)課的一個亮點，讓學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)中找到找準(zhǔn)分?jǐn)?shù)單位的準(zhǔn)確方法，既分母是幾分?jǐn)?shù)單位就是幾分之一，分?jǐn)?shù)單位是由分母決定的。這節(jié)簡便的數(shù)學(xué)課，無疑為我們打開了“概念教學(xué)”的新“天窗”！這節(jié)課給我總的感受是課堂氣氛活躍，師生配合默契，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，整節(jié)課簡便、愉快、流暢，尤其是習(xí)題卡的設(shè)計能夠說獨具匠心，煞費苦心，真正體現(xiàn)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、自主探究

xx教師經(jīng)過情境創(chuàng)設(shè)，層層巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。她能打破傳統(tǒng)的教學(xué)慣性，摒棄了以往“小步子”教學(xué)模式，大膽而科學(xué)地對教材重新組織，設(shè)計了較為開放的問題，供給了必需的學(xué)習(xí)材料，解放了學(xué)生探索的時空。經(jīng)過學(xué)生觀察思考等學(xué)習(xí)活動，引出一個物體、一個整體的情景，從而為抽象單位“1”做好了準(zhǔn)備。之后讓學(xué)生說說單位“1”這個“1”是自然數(shù)1嗎？區(qū)別在哪兒呢？之后讓學(xué)生嘗試著用文字來表示分?jǐn)?shù)的意義，并把重點的字或詞用重讀表示出來，真正的讓學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)的意義。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實質(zhì)上就是“做數(shù)學(xué)”。分?jǐn)?shù)意義的探索完全在學(xué)生自我實踐、合作、思考下獲得。學(xué)生“學(xué)習(xí)的主人”色彩體現(xiàn)的淋漓盡致。讓學(xué)生充分的交流，適時的抽象、歸納、概括、引導(dǎo)、總結(jié)，在讓學(xué)生充分展示自我的同時，教師很恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了自我指導(dǎo)者在教學(xué)過程中的作用。體現(xiàn)了“在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的現(xiàn)代思想。

這節(jié)課，作為一節(jié)經(jīng)典課，有很多版本的設(shè)計，其中不乏名師的精巧設(shè)計。作為三名普通教師，她們都能大膽的做到保留與取舍，都凝結(jié)了設(shè)計者的冥思苦想?？此齐S意自然，其實不明白有多少的失眠在漫漫長夜！磨課的歷練，是教師課堂教學(xué)藝術(shù)提高的一條高效之路。祝福我們的教育能在這樣扎實有效的活動中得到提升！

論述科技自立自強(qiáng)的重大意義論文800字十三

聽了余執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的意義》，給我總的感覺是設(shè)計簡約，方法簡單，語言簡練，課堂氣氛活躍，師生配合默契，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，整節(jié)課輕松、愉快、流暢,主要有以下幾個亮點。

課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。余老師在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》這一概念時，就是從學(xué)生實際生活出發(fā)，分蘋果，說分?jǐn)?shù)的活動。喚起了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，找到了新知與舊知的鏈接點，既找準(zhǔn)了起點，又調(diào)動了積極性、導(dǎo)入部分，教師對于知識結(jié)構(gòu)的變革，緣于教師全新的課程理念，使學(xué)生的思維開始了“起跑”。

數(shù)學(xué)概念是“生活的具像”，又是具體形象事物的抽象與“升華”、然而，分?jǐn)?shù)畢竟是一種數(shù)，在日常生活中其實并不常見，怎樣讓學(xué)生理解理解其意義。針對小學(xué)生以形象思維為主的特點，余老師在成功的激發(fā)了學(xué)生的探索欲望后，及時設(shè)計了一系列的操作活動，調(diào)動了學(xué)生的多種感官來參與概念學(xué)習(xí)，讓學(xué)生采用不同形式和方法“做分?jǐn)?shù)1/4”，很自然地使學(xué)生體驗、感受分?jǐn)?shù)形成的過程。同時引出一個物體、一些物體、一個整體的情況，從而為抽象單位“1”做好了準(zhǔn)備。

《分?jǐn)?shù)的'意義》一課中，學(xué)生對于單位“1”的理解是一個難點，余老師大膽放手讓學(xué)生通過動手和舉例來理解，在歸納后概括出單位“1”這個概念強(qiáng)調(diào)表示的是一個整體，為什么加上“1”。為了讓學(xué)生能更加深刻地理解這一概念，余老師通過圖讓學(xué)生體會、感悟，認(rèn)識單位“1”，著重體會單位“1”表示一個整體的情況。緊接著引導(dǎo)學(xué)生找一找，想一想，動手圈一圈，寫出找到的分?jǐn)?shù)。整個教學(xué)中向?qū)W生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，先動手，再歸納，幫助學(xué)生實現(xiàn)思維的“加速”。

練習(xí)，不只是鞏固，更要發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)的形式，是先傳授，再鞏固，練習(xí)淪為授課的附庸。而余老師的練習(xí)設(shè)計是讓學(xué)生在練習(xí)中豐富、發(fā)展、建構(gòu)新的知識。通過幾道有梯度的練習(xí)，學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的一般性認(rèn)識變得更為全面、豐富、深刻，推動著知識的螺旋上升。特別是考考你，猜猜有幾根的練習(xí)，有效的解決了學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的掌握過于抽象、枯燥、難懂的困難，使學(xué)生在有趣、富有思考性的練習(xí)中，從更高層面上來認(rèn)識和理解分?jǐn)?shù)。

總的來說，這堂課體現(xiàn)了理念新、做中學(xué)、練習(xí)精、突出了重點，突破了難點，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。建議加大開放度把教師的精彩轉(zhuǎn)化成學(xué)生的精彩。

論述科技自立自強(qiáng)的重大意義論文800字十四

從褚老師的這節(jié)課上，我們不難看出，褚老師圍繞概念教學(xué)的核心，突出了三大亮點：

上課伊始，老師在簡單介紹了分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生后，提出第一個問題：你能用準(zhǔn)備好的物品表示出1/4這個分?jǐn)?shù)嗎？學(xué)生先是自己擺出1/4，然后同桌互相說出含義，最后上臺展示，有的拿一個物體平均分成4份，取其中的一份，有的拿一些物體平均分成4份，取其中的一份。在此環(huán)節(jié)中，老師并沒有急于概括出分?jǐn)?shù)的意義，而是讓學(xué)生通過實物初步感知1/4這個分?jǐn)?shù)的含義。問題設(shè)計的巧妙，處理的更是恰到好處。

本節(jié)課學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組交流、匯報展示、質(zhì)疑互動等一系列活動，逐步理解了單位“1”和分?jǐn)?shù)單位這些概念的理解。在本環(huán)節(jié)中，褚老師設(shè)計了兩個問題來幫助學(xué)生理解這兩個概念。第一個問題：根據(jù)自己表示的1/4，看一下小組里每個人所表示的有什么相同的地方，什么不同的地方？你有什么發(fā)現(xiàn)？通過比較學(xué)生發(fā)現(xiàn)，相同的地方是都平均分成了4份，不同的地方是有的一份里面是一個物體，有的是2個物體，還有的是1/4個物體，那也就是說有得分的是一個物體，有得分的是一些物體。老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)適時歸納引導(dǎo)指出：一個物體、一種圖形、一個計量單位、許多物體組成的一個整體都看作單位“1”，表示這樣的一份或幾份的數(shù)都可以用分?jǐn)?shù)表示。

褚老師在揭示分?jǐn)?shù)單位這一核心概念時問題設(shè)計的也非常巧妙：任意寫一個分?jǐn)?shù)，說出表示的含義，讓學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)意義的同時歸納出：分?jǐn)?shù)單位就是把單位“1”平均分成若干份，表示其中的一份，也就是分母分之一。最后指出分?jǐn)?shù)單位是有一個分?jǐn)?shù)的分母決定的。

檢驗一堂課學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何關(guān)鍵是看學(xué)生做題掌握情況，在這一環(huán)節(jié)中老師對練習(xí)題的設(shè)計至關(guān)重要。褚老師設(shè)計的練習(xí)題本人覺得是這節(jié)課的又一大亮點，練習(xí)分三個層次，首先是與概念有關(guān)的“知識應(yīng)用”，然后是“闖關(guān)”學(xué)生連闖三關(guān)后是結(jié)合本班學(xué)生人數(shù)的“實踐與探索”，三個練習(xí)版塊環(huán)環(huán)相扣，促進(jìn)了學(xué)生對新學(xué)知識的把握。

褚老師這節(jié)課值得我學(xué)習(xí)的地方還有很多，例如，她對概念教學(xué)的用心研究，對課標(biāo)教材的深刻解讀，教學(xué)風(fēng)格的樸實大氣等等，但教學(xué)總是一門遺憾的藝術(shù)，沒有最好，只有精益求精，通過認(rèn)真閱讀教材，仔細(xì)揣摩本課，我認(rèn)為尚有三點需要商榷：

1、應(yīng)該把話語權(quán)還給孩子，整節(jié)課該學(xué)生做的事、學(xué)生說的話老師包辦的有點多，這樣違背了我們自主課堂的核心理念，希望老師在今后上課時一定要管住自己，能讓學(xué)生說的老師一定不要代替。

2、時間安排上再合理一些。本節(jié)課的鞏固練習(xí)設(shè)計的非常好，但由于時間過緊，致使處理得稍嫌倉促。

3、課堂評價要及時到位。這節(jié)課無論是小組內(nèi)的評價，還是對各個小組的評價都體現(xiàn)的不夠充分，希望今后能夠注意。

論述科技自立自強(qiáng)的重大意義論文800字十五

陳老師執(zhí)教的“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)整理與復(fù)習(xí)”采用了平臺互動課型進(jìn)行授課，先后搭建了兩個多向度的合作平臺進(jìn)行教學(xué)：第一個平臺是前置性平臺，讓孩子利用課下合作完成對整單元總體知識的回顧，完成了學(xué)習(xí)卡，使所學(xué)知識形成系統(tǒng)；第二個平臺即引導(dǎo)學(xué)生針對自習(xí)喜歡的某一部分知識進(jìn)行再次整理，使知識形成知識網(wǎng)絡(luò)。

就本節(jié)課來說，我認(rèn)為優(yōu)點有：

激發(fā)學(xué)生整理知識的心理需要，讓學(xué)生自己整理，匯報比較，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，有利于知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)。學(xué)生積極展示自己的作品，從而促使全體學(xué)生真正地、主動地參與學(xué)習(xí)的全過程，讓學(xué)生在自我評價中，學(xué)會自我肯定，自我反思。

全面地了解學(xué)生，可幫助教師找準(zhǔn)復(fù)習(xí)的起點，有的放矢。學(xué)生借助材料激活已有的知識積淀，并以此為復(fù)習(xí)基點展開整理，有利于面向全體，因材施教。重視學(xué)習(xí)材料從學(xué)生的實際生活中提取，使用權(quán)學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的作用和價值，增學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力。

信任學(xué)生，尊重學(xué)生，是突出主體的重要內(nèi)容。讓學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行整理，給學(xué)生留下較大的思維空間，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，交并激發(fā)學(xué)生對復(fù)習(xí)知識的興趣和樂趣。這種積極向上的情感體驗，激勵他們進(jìn)一步去嘗試和探索。在展示整理作品后，從中發(fā)現(xiàn)自身作品的優(yōu)缺點，自主進(jìn)行知識的建構(gòu)，形成良好的自我認(rèn)識，自我評價習(xí)慣。